UPmémoires

Ce mémoire s'articule en deux parties : une partie théorique qui explique la notion de développement durable et le pôle environnement par lequel je compte agir dans mon expérimentation. La deuxième partie s'articule autour de mon expérimentation avec ma classe de 4ème, pour voir si je peux changer leurs représentations sur le développement durable et l'environnement au travers d'une séquence pédagogique en anglais.

Le thème du développement durable prend, de nos jours, de plus en plus d’importance dans toutes les sphères de la société qu’elles soient politique, économique et sociale. L’école peut être un moyen privilégié de cette éducation, et notamment en Education physique et sportive, perçue comme étant une discipline d’action. Alors, j’ai opté pour une entrée par le pôle social, lié à la santé des lycéens, afin de les sensibiliser au mieux à cette thématique. En ce sens, je me suis appuyée sur des informations auditives et de leurs effets quant à la pratique physique à long terme, et de manière plus générale, la santé publique.

Cette recherche a pour objectif de questionner la méthode d’anticipation d’un document oral inconnu en compréhension orale en Anglais. Deux épreuves ont été mises en place face à ce questionnement : une première épreuve témoin avec présence d’anticipation et une seconde épreuve sans anticipation. Les participants ont pu être évalués sur leur attention, leur performance et leur motivation. Après comparaison des deux expériences, les résultats montrent que les participants ont été moins attentifs mais plus performants et plus motivés lors de la présence d’anticipation.

Ce mémoire a pour but de s'interroger et de présenter des pratiques liées à l'Education au développement durable au sein de l'enseignement de français au niveau collège (avec une classe de cinquième).

L’étude cherche à rendre compte du rapport entre le programme de sciences économiques et sociales et l’éducation au développement durable. Pour ce faire l’étude est centrée autour de 3 hypothèses. La première théorique est que le programme de SES permet de bien connaître les enjeux du DD et permet aux élèves de développer un avis critique. La seconde est que les élèves sont motivés par le DD pour des raisons qui ne sont pas purement scolaire poussant la réflexion sur le terme s’éducation. Enfin la troisième visant à comprendre l’utilisation des compétences scolaire faites par les élèves dans le milieu extra-scolaire faisant le lien compétence et connaissance.

En éducation physique et sportive (EPS), les élèves sont évalués sur différents critères. Dans les évaluations certificatives (DNB) et dans les évaluations sommatives, ils sont évalués sur des critères moteurs et des critères méthodologiques et sociales. Cette étude porte sur les effets de la personnalisation du barème de l’évaluation sommative sur la motivation d’accomplissement et le sentiment d’efficacité personnelle. L’étude se déroule avec une classe de 5ème en Volleyball. Il s'agit de démontrer que les élèves sont plus motivés et possèdent un sentiment d’efficacité personnelle plus élevés lorsqu’ils choisissent leurs propres barèmes pour l’évaluation sommative. Pour cela, l'observation a été réalisé sur l’évolution de la motivation d’accomplissement et du sentiment d’efficacité personnelle avant et après la personnalisation du barème de l’évaluation sommative. Enfin, une analyse des différentes moyennes obtenues par les élèves en Volleyball a été menée.

Ce mémoire présentera l’influence de la taille du groupe et de la forme pédagogique de l’activité sur l’attention soutenue et la motivation des élèves d’une classe de seconde en physique chimie. L’expérimentation a été réalisée lors de séances de travaux pratiques. La première épreuve consistait à faire passer le test de barrage de Zazzo pour sélectionner des élèves ayant trois niveaux d’attention soutenue : bonne, moyenne et faible. Deux épreuves ont fait suite, une activité expérimentale guidée et une activité expérimentale libre de type démarche d’investigation. Pour chaque situation les élèves étaient soit en binôme, soit en groupe de quatre. L’analyse des résultats a montré que les élèves étaient plus attentifs et motivés lors d’une activité pédagogique libre. Elle a aussi révélé que les élèves en groupe de quatre avaient maintenu leur attention plus longtemps et étaient davantage motivés.

L'analyse d'expérimentations met à l'épreuve le postulat de départ suivant : l'ensemble des enseignants s'engagent dans le cadre d'action qu'est l'EMI. Entre pratiques disciplinaires et transversalité, il s'agit d'avoir un aperçu de l'utilisation des supports médiatiques, de l'engagement dans le dispositif et du sentiment de rattachement à l'éducation aux médias.

La publicité évolue avec la massification de l'accès à internet dans les foyers et sur mobile. S'adaptant à son public par la prise en compte de ses données personnelles, recueillies sur le web, s'implémentant aux contenus éditoriaux de journaux en ligne, au fil d'actualité des réseaux sociaux, ces publicités font maintenant partie intégrante du web. Sont-elles clairement différentiables du contenu éditorial traditionnel de ces médias pour des élèves? Par le biais de la littérature scientifique et marketing, ainsi que d'une expérience réalisée auprès d'élèves de seconde, ce dossier a pour objectif de montrer l'importance d'une sensibilisation des élèves aux nouveaux formats de publicité.

Le phénomène de l’inattention se rencontre de façon récurrente chez les élèves et engendre une réduction de leurs capacités d’apprentissage à long terme. Le travail de recherche est ici axé sur la problématique suivante : quel est l’impact des différents supports pédagogiques utilisés en classe de SVT sur l’attention soutenue des élèves ? Une expérience a été mise en place dans deux classes de 5ème, visant à observer l’influence que pouvait avoir l’utilisation de différents supports (un support informatique et un support papier), sur l’attention des élèves. Les résultats montrent que les supports ont un impact sur la motivation des élèves et sur le degré d’intérêt qu’ils portent à la tâche à réaliser, et que par conséquent, ils jouent un rôle dans le maintien de l’attention soutenue des élèves.