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A partir de l'album de Robert McCloskey, Des Myrtilles pour Lily, une classe de cycle 1 est sensibilisée à la protection de l'environnement, en particulier à la question du partage de l'espace avec le reste du vivant. Durant le projet, les élèves apprennent les bases du débat à visée philosophique. Dans un premier temps, le mémoire fait un point sur la question du réensauvagement. Dans un deuxième temps, le projet mené autour de l'album est présenté. Enfin, un retour est proposé sur cette expérience.

Ce mémoire de didactique porte sur la compréhension en lecture d’œuvres littéraires et sur l’écriture littéraire au cycle 2 à partir de la pédagogie explicite et des gestes professionnels. Il propose des taches de compréhension, des activités d’écriture et une analyse réflexive d’une séquence, menée dans une classe de CE1-CE2, dont l’œuvre Je suis revenu ! de Geoffroy de Pennart est le support.

Ce mémoire de didactique porte sur la compréhension en lecture d’œuvres littéraires et sur l’écriture littéraire au cycle deux. Il propose des taches de compréhension, des activités d’écriture et une analyse d’une séquence sur Le déjeuner des loups, mise en œuvre dans une classe de CE2, à partir de la pédagogie explicite et des gestes professionnels.

Ce mémoire traite de la didactique de la littérature et notamment des problèmes de compréhension que pose un album de littérature jeunesse à l’école primaire. Il présente également une séquence mise en œuvre pour lever les problèmes de compréhension de l’album de Julia Donaldson qui s’intitule Gruffalo.

Ce mémoire porte sur le lien entre le jeu et la motivation. Après la définition des concepts clés comme la motivation, la coopération, la compétition, puis une analyse des programmes de l’école élémentaire sur la question du jeu mathématique, nous tenterons de répondre à la problématique : « En quoi l’utilisation du jeu pédagogique « Bataille des cartes », en mathématiques, est source de motivation intrinsèque pour des élèves de cycle 2 ? » grâce à deux hypothèses. Pour cela, nous observerons les élèves en situation puis nous passerons un questionnaire portant sur la motivation en situation de jeu suivi d’un entretien pour approfondir leurs réponses.

Ce mémoire porte sur l’apprentissage par le biais de l’application Terra Aventura, son impact sur la motivation intrinsèque des élèves, mais également sur l’apprentissage formel du thème « découvrir le lieu où j’habite » au cycle 3. La mise en situation se déroule en deux parties, une partie création d’un parcours par les CM2 de l’école le Cormier à l’Isle d’Espagnac, puis une partie de réalisation d’un parcours par deux groupes d’élèves différents de CM2 et de CM1.

Cette étude menée dans le cadre de mon Master 2 MEEF 1er degré a pour objectif d’évaluer l’apprentissage et la pratique du jeu de Go, un jeu de stratégie asiatique très ancien comparable aux échecs, dans deux différentes classes élémentaires de niveau CE1 à CM1 en tant que moyen d’entrainement des capacités d’attention soutenue des élèves.

Ce mémoire de didactique porte sur la compréhension en lecture d’œuvres littéraires et sur l’écriture littéraire au cycle 2. Il propose des taches de compréhension, des activités d’écriture et une analyse d’une séquence sur Gruffalo de Julia Donaldson, mise en œuvre dans une classe de CP-CE1, à partir de la pédagogie explicite et des gestes professionnels.

Nous vivons dans une société où l’estime de soi est considérée comme la base du bien-être de l’individu. Pour qu’il puisse entrer dans les apprentissages, l’élève doit avoir une bonne estime de lui-même. L’école a un rôle à jouer. Nous pouvons favoriser l’estime de soi des élèves de différentes manières (par le tutorat, par une pédagogie coopérative,…). Dans ce mémoire nous avons émis l’hypothèse que la pédagogie coopérative favorisait l’estime de soi des élèves. Nous avons donc fait passer le questionnaire de Rosenberg pour évaluer l’estime de soi des élèves pour ensuite former des groupes. Suite à notre étude, nous avons constaté que faire travailler les élèves en utilisant la pédagogie coopérative n’était pas suffisant pour améliorer leur estime de soi. En effet, de nombreux facteurs entre en compte notamment l’ambiance de classe, la manière dont un élève échange avec ses pairs.

Ce mémoire interroge les caractéristiques d'un climat de classe propice aux apprentissages à l'école primaire, et s'intéresse aux outils proposés par le courant de la Discipline Positive afin d'optimiser ce climat.