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Ce mémoire a pour but de comprendre pourquoi il existe des stéréotypes de genre dans l'enseignement, en dépit des Instructions Officielles, qui demandent l'égalité fille-garçon. Il se précise, sur les stéréotypes au niveau des interactions sociales des enseignants et des élèves, en expliquant l’intérêt d'utiliser ces stéréotypes pour la gestion de la classe, et la réelle différence fille-garçon.

Les inégalités de genre sont présentes dans la société et aujourd'hui, ce problème est au coeur de nombreux débats et de nombreuses politiques. A travers ce mémoire, je vais présenter comment les inégalités de genres de produisent au sein de la famille, se reproduisent à l'école et plus tard, dans la société.

Parfois aidantes, parfois limitantes, les émotions sont indiscutablement présentes dans les classes. Aujourd’hui considérées par l’institution comme un objet d’apprentissage à part entière, les modalités d’enseignement de cette notion sont très larges. L’objet de ce mémoire est alors de mettre à l’épreuve différents positionnements pédagogiques possibles pour garantir le développement des compétences de gestion émotionnelle des élèves.

Soutenu par mon expérience en maternelle, ce travail de recherche permet de comprendre le lien entre émotions et socialisation, au travers d’une approche psychosociale portée sur le rôle des émotions dans la construction identitaire, une approche éducative axée sur leur place dans les apprentissages et une approche sociologique mettant au cœur du débat les émotions dans la prévention de la violence à l’école. Une enquête terrain d’envergure appuie cette analyse.

Ce mémoire s'intéresse à l'influence des situations orientées autour de l'atteinte d'un but commun sur l'inclusion des élèves isolés et sur la qualité de leur apprentissages.

Cette étude vise à expérimenter différents moyens à mettre en œuvre pour permettre aux élèves réservés de faire valoir leur autorité symbolique lié au rôle de coach face à des élèves leaders qui contestent régulièrement les consignes ou les conseils. Pour ce faire, nous avons mis en place des binômes d’élèves réservés avec des élèves leaders qui contestent, pour analyser dans quatre leçons différentes ; le nombre de feedbacks effectués par le coach, la nature de ces feedbacks et enfin la réaction de l’athlète à ces feedbacks. Nous avons mis en place des hypothèses pour déterminer si elles permettent ou non de faire évoluer ces précédents critères. La première suppose qu’une mise en place de club de deux avec une interdépendance des résultats favoriserait la relation coach / athlète. La deuxième suppose qu’une meilleure confiance en soi des coachs leur permettrait de faire valoir leur autorité symbolique. Pour finir, la troisième suppose qu’évaluer les élèves sur la compétence « passer par les différents rôles sociaux » motiverait les coachs à faire des retours à leur athlète. L’étude fut réalisée sur deux classes de sixième.

« L’influence du regard de l’enseignant d’EPS, durant ses évaluations certificatives, sur les performances individuelles des élèves » est un sujet d’étude réalisé sur cinq classes de lycée comprenant une classe de seconde, trois classes de première et une classe de terminale en option EPS. Le but de cette étude, est d’établir si un lien existe entre l’influence sociale que l’enseignant d’EPS porte par son regard (positif), lorsque celui-ci « observe », « juge » la réalisation de ses élèves et le sentiment de compétence perçu par l’élève lors de la réalisation de sa tâche (confiance en ses capacités), quand celui-ci se sent observé. De ce fait, sur le terrain, nous allons donc tenter d’observer et d’interpréter le comportement de certains élèves pendant des situations où ils sont évalués, notamment dans différents champs d’apprentissage.

Cette étude porte sur la question des émotions et leur place dans l’enseignement. Effectivement il s’agit pour nous de réfléchir aux émotions comme potentiellement moteur à la fois pour l’enseignant et pour l’enseigné. Nous irons même jusqu’à emprunter la piste glissante de l’amour en nous demandant si celui-ci a sa place dans le cadre scolaire. Bien entendu il faudra redéfinir ce terme afin qu’aucun écart de compréhension ne soit permis. Ainsi notre réflexion se basera sur l’amour compassionnel et l’intérêt ou non qu’il peut avoir au sein d’une classe à la fois pour le professeur et les élèves. Nous chercherons à démontrer que la relation affective enseignant-élève a des effets positifs sur l’apprentissage. En ce sens, que la relation affective est au service de la transmission des savoirs. Cependant nous étudierons les potentiels écueils à ne pas négliger. Réels freins à l’apprentissage ou obstacles à surmonter ? Ainsi dans ce mémoire nous verrons si l’engagement affectif des enseignants, jaugé à travers leur amour compassionnel, est un facteur important de la qualité des relations avec les élèves et, donc, de la qualité de leur bien-être professionnel. Nous nous demanderons si l’amour compassionnel des enseignants pour leurs élèves favorise, à travers l’établissement de relations affectives de qualité, leur engagement et leur réussite scolaire.

Cette étude porte sur la sanction en milieu scolaire et son lien avec la question du genre des élèves sanctionnés. Elle se proposera de travailler spécifiquement sur la question de la surreprésentation des garçons dans les sanctions à l’école. Ce travail sera notamment réalisé par le biais de la mise en place d’une expérimentation sur le terrain, qui sera mise en lien avec l’état actuel de la recherche autour de cette question. Les buts de cette étude sont d’apporter des pistes de réflexion au postulat précédemment cité à propos de l’inégalité des genres face à la sanction en éducation, de même que réfléchir à une problématique rencontrée sur le terrain, lors de notre pratique. Ainsi, nous nous intéresserons aux stéréotypes de genre, mais également à l’impact du milieu social sur le concept de sanction. Finalement, nous tenterons de démontrer que la sanction en milieu scolaire n’est que le reflet d’une société empreinte de décennies d’éducation genrée, menant au constat de départ de cette étude.

Ce mémoire de recherche traite d’un sujet vaste: les inégalités en milieu scolaire. Il sera donc abordé pendant sa lecture: les inégalités, dues au brassage social qui s’opère à l’école, mais également les inégalités entre les élèves face à la réussite. Les armes et les leviers dont disposent les enseignants pour passer outre ces inégalités de réussites seront exposés également, et, la norme scolaire sera étudiée ainsi que l’ethnocentrisme qui occupe une place importante dans l’institution scolaire.