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Ce travail de recherche a pour but de mettre en relief l’influence des dispositions spatiales d’une salle de classe sur l’attention des élèves lors de la résolution d’un problème ouvert issu des « Problèmes DUDU ». Trois dispositions sont mises en place : la disposition en rangées, en « U » et en îlots. Lors de chaque passation, six sujets de 12 ans, choisis au préalable dans une classe de 5ième, sont observés par l’intermédiaire d’une grille d’observation des comportements inattentifs. L’hypothèse expérimentale est la suivante : La disposition en « U » engendre un nombre supérieur de comportements inattentifs et d’erreurs comparée à la disposition en ilots, qui elle-même engendre plus de comportements inattentifs et d’erreurs que la disposition en rangées. Les résultats montrent que la disposition en « U » engendre un nombre supérieur de comportements inattentifs et de meilleurs résultats comparée à la disposition en ilots, qui elle-même engendre plus de comportements inattentifs et de meilleurs résultats que la disposition en rangées. Cette observation est en accord avec les hypothèses émises sur l’attention mais pas avec celles émises sur la performance.

Aujourd’hui, l’attention est un des sujets les plus préoccupant dans le domaine de l’enseignement. En effet, l’inattention des élèves est de plus en plus constatée par le personnel éducatif. L’attention étant un des moteurs de l’apprentissage, une baisse d’attention est responsable d’une qualité moindre de l’apprentissage. Le numérique est, quant à lui, bien plus retrouvé dans les pratiques enseignantes de nos jours. Ce travail de recherche s’axe sur la problématique suivante : Est-ce que l’utilisation du numérique permet d’augmenter l’attention des élèves lors d’une évaluation ? Pour tenter de répondre à cette question, une série d’expérience a été mise en place dans deux classes de sixième visant à observer l’influence que pouvait avoir l’utilisation du support numérique sur l’attention des élèves en comparaison avec un support papier classique. Les premiers résultats montrent que le numérique semble avoir un impact réel sur l’attention des élèves durant une évaluation et également sur la performance et que l’utilisation du numérique permet d’obtenir une attention soutenue plus efficace des élèves.

Cette recherche visait à faire ressortir les différentes représentations de l’attention entre apprenants et enseignants. Deux questionnaires ciblaient d’un côté, des collégiens de deux types d’établissement (centre-ville et REP), ainsi que des élèves de 3ème SEGPA ; et de l’autre côté, les enseignants correspondants. L’hypothèse initiale selon laquelle les représentations des deux groupes seraient très différentes en ce qui concerne l’attention, s’est révélée incorrecte au vu des résultats obtenus. En effet, la définition, les indicateurs ainsi que l’intérêt de l’attention en classe sont quasi identiques pour les élèves et pour les enseignants.

Motiver les élèves et capter leur attention est l’un des défis et des enjeux de l’enseignement. C’est la raison pour laquelle à travers ce travail de recherche, nous nous intéressons à la pédagogie par le jeu comme outil pour stimuler la motivation et l’attention des apprenants. Notre expérience vise à vérifier l’hypothèse générale selon laquelle la pédagogie par le jeu a plus d’influence sur la motivation et l’attention des élèves que la pédagogie traditionnelle, et qu’elle conduit, par conséquent, à un nombre de comportements inattentifs moins importants. L’expérimentation a été faite en cours d’espagnol en cycle 4 au sein d’une classe de 5ème avec laquelle nous avons testé deux activités ludiques : une en équipes, et une en binômes. L’objectif est de comparer l’attention et la motivation des sujets pendant les activités ludiques puis pendant une activité plus classique. Des enseignants ont ensuite répondu à notre questionnaire, ce qui nous a permis de recueillir leurs avis concernant l’utilisation de ce type de pédagogie. L’ensemble de cette recherche valide notre hypothèse générale. En effet, elle démontre que les élèves sont plus attentifs dans une situation ludique et que le jeu est vecteur de motivation.

Les outils numériques, les sites et les applications sont de plus en plus utilisés dans notre système scolaire, mais quels en sont vraiment les effets sur les élèves. Nous avons décidé d’appuyer cette recherche sur une expérimentation basée sur l’utilisation des applications « PADLET » et « FRAMAPAD » en classe d’espagnol pour étudier les enjeux des outils numériques et leurs effets sur l’attention et la motivation des élèves en classe. Pour étayer notre problématique nous avons émis deux hypothèses : • L’utilisation d’outils numériques permet de capter plus facilement l’attention des élèves qu'un support papier sur la même activité. • L’utilisation d’outils numériques suscite davantage la motivation des élèves qu’un support papier sur la même activité. Le protocole expérimental retenu pour tester ces hypothèses consiste à étudier le comportement des élèves dans le cadre de 2 activités de groupe similaires, l’une basé sur un support papier et interaction orale, l’autre, construite autour du numérique grâce à nos 2 applications. Les résultats vont dans le sens des hypothèses tout en apportant quelques nuances.

Cette recherche porte sur les représentations qu’ont les enseignants d’espagnol de ce qu’est un élève attentif, en nous basant sur les recherches déjà effectuées par le Centre Régional de Documentation Pédagogique (CRPD) d’Amiens. Pour cela, nous avons transmis un questionnaire à différents professeurs d’espagnol et nous avons comparé leurs réponses en fonction de ce que l’on sait déjà ou de ce que l’on pense obtenir. Cette étude met en avant le fait que le manque de motivation serait un facteur d’inattention, mais aussi contrairement aux idées reçues, que l’inattention de l’élève ne serait pas la cause principale de ses difficultés scolaires.

Cette recherche vise à répondre à la question suivante : La note est-elle un atout ou un frein à l’apprentissage des élèves de lycée, en cours de sciences économiques et sociales, au sein du système scolaire français ? Après avoir étudié et mis en relation les notions de "note", "apprentissage", "motivation" et de "stress", nous avons interrogé les représentations de 28 élèves au sujet de la note (propice à l’apprentissage ? davantage source de stress négatif que de motivation ? suppression nécessaire ?), avant de comparer les notes entre un groupe noté et un groupe non noté, pour une même activité.

L'objectif de cette recherche est de dresser un bilan sur l’impact du théâtre sur l’apprentissage, l’attention et la motivation des élèves. La méthode utilisée est celle des grilles d’observation pour vérifier l’attention, des questionnaires pour vérifier l’apprentissage et des questionnaires de satisfaction pour la motivation. Les résultats montrent l'importance de jouer du théâtre au collège.

L’objectif de ce Travail d’Étude et de Recherche était de s’interroger sur l’influence des supports pédagogiques sur l’attention des élèves et d’en comparer plusieurs de natures différentes, à savoir, visuel, audio et audiovisuel en vue de déterminer lequel des trois est le plus favorable, en cours d’espagnol. Pour ce faire, six élèves de quatrième -d’une maitrise de la langue espagnole équivalente, ainsi qu’un profil attentionnel similaire- ont été sélectionnés. L’expérience consistait à observer leurs comportements selon différents supports impliquant des tâches variées : affiche de cinéma et interaction orale, enregistrement audio et texte à trous, court-métrage et vrai ou faux ; et à cocher dans une seule et même grille d’observation, préalablement établie, ceux relevant de l’inattention. Puis, distribuer un questionnaire à l’ensemble de la classe, afin de leur demander leurs avis sur la question (attention, préférence, support, intérêt). Les résultats indiquent que, quel que soit le type de support, il n’a aucune influence sur l’attention des très « bons » élèves, en ce qui concerne notre matière.

Cette recherche avait pour but de répondre à la question suivante, la relaxation a-t-elle une influence sur l’attention des élèves ? L’étude a été réalisée en classe de première, au lycée en Sciences Economique et Sociale sur vingt-quatre élèves. Les élèves ont effectué des séances de relaxation et ont été observés via une grille d’observation de comportements inattentifs, suite à ces séances, sur l’étude d’un texte. Seul six élèves ont été observés durant trois semaines soit neuf séances. Les résultats montrent que les comportements inattentifs diminuent après la mise en place de séances de relaxation mais ne permettent pas de prouver qu’il y a une influence de la relation sur le long terme puisque l’on n’observe pas de diminution des comportements au fur et à mesure des séances.