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Ce mémoire de didactique porte sur la compréhension en lecture d’œuvres littéraires et sur l’écriture littéraire au cycle 2 à partir de la pédagogie explicite et des gestes professionnels. Il propose des taches de compréhension, des activités d’écriture et une analyse réflexive d’une séquence, menée dans une classe de CE1-CE2, dont l’œuvre Je suis revenu ! de Geoffroy de Pennart est le support.

Malgré les avancées, nous observons que de nombreux stéréotypes sexistes sont toujours présents dans notre société, et cela dès le plus jeune âge, puisque beaucoup de garçons ont intégré la culture de l'agon et de nombreuses filles s'effacent dans les classes. De plus, le système conduit bien souvent à ce que les hommes occupent les postes à hautes responsabilités, alors même que les femmes ont de meilleurs résultats et sont plus diplômées. De ce fait, les inégalités demeurent aujourd'hui dans notre société. C'est pourquoi, l'école s'est très vite emparée de la question, que cela soit dans les programmes ou dans les dispositifs institutionnels. Cependant, beaucoup de professeurs, qui n'ont pas été formés à ce sujet, véhiculent encore de manière inconsciente des stéréotypes sexistes. Ainsi, mettre en place des séquences dans les classes sur ce sujet, permet aux élèves d'être en capacité de repérer les stéréotypes sexistes. Cela permet aussi d'initier les élèves sur les inégalités qui touchent les hommes et les femmes dans notre société. Nonobstant, initier les élèves à ce sujet est bien sûr primordial mais cela ne suffit malheureusement pas. En effet, il faudrait un changement radical dans notre société, afin d'aboutir un jour, à l'égalité entre les filles et les garçons.

En France, comme dans de nombreux pays, les inégalités sociales sont présentes dans les établissements scolaires. En effet, depuis sa création, l’école est un endroit où l’on peut distinguer cette disparité sociale. - Des difficultés scolaires selon les milieux sociaux, les faits concrets - Présentation du dispositif d’enquête mis en place - Analyse des données recueillies

Ce mémoire aborde la thématique de la différenciation pédagogique à travers des éléments théoriques, la mise en place d'un dispositif d'enseignement dans une classe de CE1/CE2 et l'analyse des observations effectuées.

Dans le cadre de ce mémoire je me suis interrogée sur les moyens qui peuvent être mis en place au sein de la classe et/ou de l’école afin de permettre aux élèves en situation de handicap ou à besoins éducatifs particuliers d’être acceptés par les autres élèves de l’école.

Le rapport au savoir est un concept amené par Bernard Charlot. Ce dernier a montré que le rapport au savoir variait en fonction des élèves. Constatant par des lectures des comportements différents entre les filles et les garçons, et une réussite supérieure chez les filles à l’école primaire, je me suis posée la question de l'influence que le sexe pouvait avoir sur le rapport au savoir.

La finalité de ce mémoire réside dans la mise en valeur des principales caractéristiques et modalités de l’inclusion scolaire. La problématique est la suivante « Dans quelles mesures l’école peut-elle permettre l’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers en classe ordinaire ? » Pour répondre à cette problématique, un cadre théorique sur l’inclusion scolaire a été mis en place ainsi que des entretiens auprès d’enseignants.

Le passage de l’enfant à l’élève étant obligatoire, il semble délicat de faire abstraction de l’individu dans toute sa complexité et sa singularité. Ce document questionne l’implication de l’institution à ce sujet, ainsi que la responsabilité enseignante par le prisme de la différenciation pédagogique. Comment définir l’épanouissement d’un enfant ? L’enfant épanoui est-il systématiquement un élève épanoui ? Il s’agit ici d’établir un lien entre différenciation pédagogique, épanouissement et bienveillance.

Les dernières lois mises en place doivent permettre une meilleure scolarisation des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers. L’accueil de ces élèves fait partie intégrante du développement de l’école inclusive. Ce travail de recherche s’interroge sur les moyens utilisés pour la mise en application de cette école accessible, à tous et pour tous, notamment par le bais de la formation des professeurs des écoles.

L’inclusion des élèves à besoins éducatifs particuliers constitue un enjeu actuel. En effet, tous les élèves ont le droit à l’instruction et le désir institutionnel est d’inclure ces élèves dans les classes ordinaires. Ce mémoire pose question des avantages mais aussi des limites de ces mesures, où les élèves sont parfois davantage en difficulté par rapport à une éducation dans des structures spécialisées. Il s’agit de comprendre les dysfonctionnements pour éventuellement réfléchir à des solutions.