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Notre sujet d’étude est : « Développement de l’esprit critique grâce à une construction commune, entre les élèves et l’enseignant, des règles dans une activité physique et sportive. ». Notre expérimentation se déroule avec un groupe témoin et un groupe expérimental avec lesquels nous avons utilisé différentes méthodes afin de leur faire apprendre les règles de l’activité physique et sportive en question. Suite à cela, grâce aux réponses d’un questionnaire sur les connaissances des règles et leur ressentis, nous avons comparé les résultats des deux groupes afin de conclure sur la méthode la plus efficace pour que les élèves intègrent le mieux les règles.

Le thème du mémoire est : Devenir autonome à partir de ses connaissances métacognitives à travers la musculation. Nous allons voir s’il y a une influence dans l’acquisition des connaissances métacognitives par les élèves dans leur capacité à auto-ajuster leur pratique. Nous allons comparer deux groupes, dont un qui aura un carnet d’entrainement, pour voir s’il y a une évolution dans la prédiction d’une performance précise, grâce à l’acquisition d’indices biologiques.

L’objet de notre recherche s’est orienté sur l’influence de la dévolution des apprentissages sur le développement chez les élèves de leur capacité à s'auto-évaluer, favorable par la suite à une meilleure performance en cours d’EPS et plus spécifiquement en badminton. Notre recherche s’est effectuée sur une classe de 33 élèves de première S.

Ce mémoire a pour objectif de montrer l'importance d'apprendre à mieux se connaitre en tant qu'apprenant pour auto-réguler son activité. Ceci par la mesure et l'analyse de ressentis physiques et psychologiques que la musculation procure.

Aujourd’hui, dans une ère éducative axée sur l’appropriation des contenus et dans une société où les conduites extrémistes et non citoyennes font les faits divers, l’autonomie et le vivre-ensemble sont deux clés de voûte sur lesquelles s’appuient les nouveaux programmes du Bulletin Officiel Spécial numéro 11 du 26 novembre 2015 concernant les cycles 3 et 4. Ainsi, nous nous pencherons ici sur deux dispositifs différents mettant en jeu deux modes de groupements afin de répondre à la problématique suivante : «comment les modalités de groupements des élèves sous formes d’identités collectives de type « clubs » peuvent-elles influencer dans un premier temps la motivation des élèves dans le rôle d’observateur et à fortiori l’autorégulation des élèves observés dans leurs performances en handball en EPS ?». Pour cela, nous nous sommes penchés pendant une première phase sur les différents concepts inhérents à notre recherche : la motivation, ses composantes, les différents buts motivationnels, les différents besoins psychologiques fondamentaux de l’individu mais aussi sur l’autonomie et l’autorégulation ainsi que sur la notion d’identité de groupe. En second lieu, nous avons pu exposer deux études : l’une de François OTTET sur les bienfaits de l’observation sur les réponses motrices et la seconde de DECY & RYAN de 2002 portant sur l’autorégulation. Puis nous avons proposé des hypothèses et un protocole expérimentale tournant autour de la motivation engendrée par nos dispositifs, l’autorégulation en découlant ainsi que la progression des sujets dans leurs performances grâce à ceux-ci afin d’apporter une réponse à notre problématique. Ainsi cette étude nous aura mené à nous positionner dans notre conception mais également dans la constitution de groupes pour s’adapter à différents profils de classe afin de maintenir un niveau d’engagement et de persévérance important dans les différentes tâches pour amener, à plus ou moins long terme, à atteindre pour chaque élève le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture et ce de manière équitable en tenant compte de la diversité des élèves.

L'enjeu de ce mémoire est de montrer comment développer l'esprit critique des élèves par le biais d'une forme de pratique scolaire qui favorise le débat entre les élèves, l'échange de points de vue et d'opinions.

Ce mémoire de recherche porte sur l’influence de l’auto-évaluation des compétences en Education Physique et Sportive (EPS) sur le développement de l’esprit critique des élèves et sur les apprentissages. L’activité support est l’acrosport. L’expérimentation mise en place a permis de vérifier que l’auto-évaluation peut avoir des effets bénéfiques sur la progression des élèves et sur les apprentissages et qu’elle contribue au développement de l’esprit critique.

L’objectif de cette étude est de proposer une alternative aux feedbacks individuels lorsque le public concerné en détient une représentation péjorative. En ce sens, nous proposons d’émettre une comparaison sur les feedbacks collectifs lors d’une formulation pendant ou après l’action sur l’attention, les comportements et les réalisations des élèves. Pour cela, au sein d’une classe de 24 élèves de Terminale CAP, 6 élèves caractérisés de « non scolaires » ayant du mal à faire du liens entre les savoirs décontextualisés ont été sélectionnés lors d’un cycle de basket-ball. Au travers d’une situation de 2 contre 1 puis 2 contre 2 en passe et va, les comportements inattentifs des élèves seront relevés à l’aide de la séquence vidéo de chaque leçon, qui sera reportée sur une grille d’observations des comportements précédemment établie et des critères de réussites en liens avec les réalisations effectuées. Les résultats obtenus montrent que les feedbacks collectifs fournis pendant l’action aux élèves amènent à une diminution des comportements inattentifs, à une hausse qualitative et quantitative des réalisations effectuées et donc à une meilleure focalisation des éléments essentiels de la situation ce qui semble favorable à l’apprentissage de chacun d’entre eux.

Cette étude porte sur les lieux de regroupement des élèves en EPS afin de favoriser leur attention. Nous chercherons à démontrer que les élèves sont davantage concentrés lorsqu’ils sont sur le terrain, proche de l’espace de travail, loin de tout stimuli éventuel. Pour ce faire, nous avons observé huit élèves, d’une classe de 5ème, ayant des comportements inattentifs en cours. Nous avons donc comparé au cours de trois leçons différentes les divers comportements de ces élèves.

Cette étude porte sur l’importance de l’instauration de routine organisationnelle incorporant des règles afin d’avoir un meilleur rapport à l’autorité durant les leçons d’EPS. Nous cherchons à démontrer, que les élèves, grâce à la routine organisationnelle vont avoir un meilleur rapport à l’autorité. En effet notre objectif, de part cette routine est de permettre aux élèves de trouver des repères, de diminuer la prise d’information, de gagner du temps, dans le but de favoriser les apprentissages. Pour ce faire nous avons observé deux classes de niveaux différents dans des activités différentes. Tout d’abord une classe de 5ème en gymnastique. Puis une classe de 3ème en triathlon long. La routine que nous avons tentée de mettre en place se situait durant le temps d’échauffement.