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Les travaux sélectionnés

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8 travaux ont été trouvés. Voici les résultats 1 à 8
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  • Changer les représentations des élèves sur le développement durable et l'environnement au travers d'une séquence pédagogique en anglais    - Viart Clotilde  -  20 mai 2016

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    Ce mémoire s'articule en deux parties : une partie théorique qui explique la notion de développement durable et le pôle environnement par lequel je compte agir dans mon expérimentation. La deuxième partie s'articule autour de mon expérimentation avec ma classe de 4ème, pour voir si je peux changer leurs représentations sur le développement durable et l'environnement au travers d'une séquence pédagogique en anglais.

  • Dans quelles mesures l’anticipation d’un document en compréhension orale peut favoriser l’attention des élèves ?    - Menez Raphaelle  -  20 mai 2016

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    Cette recherche a pour objectif de questionner la méthode d’anticipation d’un document oral inconnu en compréhension orale en Anglais. Deux épreuves ont été mises en place face à ce questionnement : une première épreuve témoin avec présence d’anticipation et une seconde épreuve sans anticipation. Les participants ont pu être évalués sur leur attention, leur performance et leur motivation. Après comparaison des deux expériences, les résultats montrent que les participants ont été moins attentifs mais plus performants et plus motivés lors de la présence d’anticipation.

  • L'hétérogénéité didactique en anglais et en classe de Seconde à travers des activités ludiques : le débat citoyen    - Bernard Fanny  -  09 juin 2015

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    La réussite des élèves dans l’apprentissage d’une langue étrangère, plus particulièrement ici l’anglais, dépend intimement des activités proposées par l’enseignant. L’utilisation d’activités ludiques semble être un bon moyen d’atteindre cet objectif, tout en générant une motivation source d’effectivité. Le débat citoyen sous forme de jeu en classe de Seconde a été expérimenté dans ce mémoire en lien avec la gestion de l’hétérogénéité didactique par l’enseignant. Pour cela, à travers le débat citoyen, nous observons et analysons les différences d’apprentissage des élèves lorsqu’ils se retrouvent dans des groupes homogènes et dans des groupes hétérogènes. Nous nous demandons ainsi en quoi la mise en place du débat citoyen permet-elle de gérer les hétérogénéités à travers les interactions entre les élèves ? Ces interactions sont-elles plus conséquentes et plus riches dans des groupes homogènes ou bien dans des groupes hétérogènes ?

  • Le jeu au service de l'interaction et de l'autonomie en classe d'anglais    - Madeux Mariane  -  03 juin 2015

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    Une étude en classe de 4e sur les effets que peut produire un jeu en production orale en interaction sur l'autonomie langagière.

  • Centrer l'attention des apprenants sur la prononciation anglaise pour favoriser son apprentissage    - Merceron Tony  -  03 juin 2015

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    Ce travail de recherche s'attache essentiellement à définir si des travaux de lecture (support visuel et de contrôle) en contact avec un anglophone et une situation de jeu de rôles sont susceptibles de mettre l'accent sur la manipulation de la représentation orale de la langue pour que les élèves s'emploient à s'adapter aux codes de l'anglais oral.

  • L'influence des supports auditifs et visuels dans le cadre de l'apprentissage du vocabulaire en langue étrangère    - Archambeaud Lucile  -  20 mai 2014

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    En tant que composante de la réussite scolaire, l'attention est bien souvent au cœur des préoccupations des professeurs. Ce projet de recherche propose ainsi une réflexion sur la pratique quotidienne de l'enseignant de langue vivante et l'importance de prendre en compte les paramètres pouvant favoriser ou au contraire nuire à l'attention des élèves. Dans le cadre de l'apprentissage du vocabulaire, l'expérimentation présentée dans ce projet vise à évaluer l'influence des supports auditifs, visuels et audiovisuels sur l'attention des élèves en classe de 6ème.

  • Quelles situations d’apprentissage peuvent aider à améliorer la focalisation auditive des élèves lors de compréhensions orales en anglais ?    - Cantet Margot  -  20 mai 2014

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    Ce travail d’étude et de de recherche a pour but de déterminer si des situations d’apprentissages peuvent permettre une meilleure focalisation auditive des élèves lors d’activités de compréhension orale en anglais. En effet, l’attention est un élément indispensable à la réussite des élèves lors de ce type d’activité. C’est pourquoi l’expérimentation, effectuée sur une classe de seconde générale, a tenté de comparer trois situations d’apprentissages différentes : la salle de classe, le laboratoire de langue et l’assistante de langue. Pour ce faire, des grilles d’observation ont été remplies pour chaque activité donnant également lieu à des notes chiffrées. De plus, un questionnaire a été rempli par la classe en question. Les résultats de la recherche indique que le laboratoire de langue est la situation favorisant le plus l’attention des élèves, suivi de près par l’assistante de langue. Ces deux situations regroupent beaucoup moins de facteurs de distractibilité que lors de l’activité en classe. Ainsi on peut dire que le laboratoire de langue est la situation d’apprentissage favorisant le plus l’attention des élèves.

  • Quelle organisation du travail de groupe faut-il privilégier pour favoriser l'attention et l'implication des élèves dans leurs apprentissages ?    - Caniot Melissa  -  20 mai 2014

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    Quel enseignant ne s'est jamais senti impuissant à maintenir dans le temps l'attention de ses élèves au cours de sa séance ? Existe-t-il un moyen de remedier à ce problème ? Cette étude a pour objectif d'analyser une méthode de travail en particulier : celle du travail de groupe. Permettant aux élèves d'être directement acteurs de leurs apprentissages et de pouvoir confronter leurs idées et connaissances à plusieurs, le travail de groupe s'avère-t-il être efficace aussi bien dans le maintien de l'attention des élèves que dans leurs apprentissages ? Quelle organisation faut-il privilégier pour que cela fonctionne ?

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affiche de communication sur le dépôt des travaux d'étudiants : 215, c'est le nombre de fois où le réveil a sonné trop tôt cette année pour travailler sur mon mémoire. Franchement j'aimerai ne pas être le seul à l'avoir lu ! / Lionel Bernardin / idsworks.com
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