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Introduction : La stabilité d’un placement est un des enjeux majeurs de la prise en charge des adolescents confiés à l’Aide sociale à l’enfance, du fait de son impact sur leur santé et leur devenir psychosocial.

Objectifs : L’objectif principal est de vérifier l’influence de la qualité de l’affiliation sur la stabilité des placements, les troubles psychiatriques et le devenir de l’adolescent placé. Les objectifs secondaires explorent les déterminants d’une affiliation réussie.

Matériel et Méthode : Nous avons réalisé une étude de cas auprès d’adolescents en famille d’accueil depuis plus d’un an et suivis en service de psychiatrie de l’adolescent. À l’aide d’un entretien semi-dirigé, nous avons interrogé leur quotidien et recueilli leur sentiment d’affiliation pour l’intégrer au récit de leur parcours.

Résultats : Les 4 adolescents ont évoqué des affiliations différentes globalement positives, mais qui n’ont pas toujours été suffisantes pour éviter une rupture. Le langage de parenté utilisé semblait un marqueur de lien. Se sentir chez soi, pouvoir compter sur la famille d’accueil et bénéficier de ses soins, contribuaient au sentiment d’affiliation. Un placement stable, un projet professionnel et une amélioration clinique ont été constatés pour 2 adolescentes dont l’affiliation apparaissait particulièrement réussie. Les déterminants étaient : une participation active de l’adolescent à son projet, la prise en compte de ses préoccupations familiales, la qualité des relations sociales de la famille d'accueil, les éléments d'intégration mis en place, sa tolérance aux troubles psychiques et son soutien des soins.

Conclusion : L'affiliation doit faire l'objet d'évaluation et d'accompagnement dans la prise en charge des adolescents confiés.

Cette étude présente l'analyse de supports pédagogiques (manuel, documents élèves...) ainsi qu'une expérimentation en classe de troisième autour de la représentation des genres.

Le Marais Poitevin est une zone humide d'Europe qui possède un patrimoine naturel et culturel très riche. L'homme a su l'aménager et s'y adapter tout en respectant son équilibre au fil du temps. C'est un idéal terrain d'observations pour des élèves de cycle 3 : faune, flore, paysage, activités humaines, aménagements et gestion de l'homme. L'objectif de ce mémoire est de démontrer comment sensibiliser des élèves de cycle 3 à la biodiversité et au développement durable grâce à l'étude du Marais poitevin. Le marais poitevin y est présenté, ainsi qu'une séquence détaillée et les travaux réalisés par des élèves de l'école de Thorigné de mars à mai 2016.

Comment l'institutionnalisation en EPS peut-elle permettre aux élèves de mieux s'approprier les comportements attendus dans ce domaine disciplinaire et ainsi mieux maîtriser les compétences inscrites dans les programmes ? Comment assurer le réinvestissement d'une séance d'EPS ? Ensuite que faut-il mettre en place pour l'acquisition d'un vocabulaire spécifique ? Et comment faire percevoir aux élèves au-delà de la pratique elle-même, les savoirs en jeu (d’un point de vue langagier (vocabulaire spécifique) mais aussi comportemental) ? A travers les expérimentations menées en classe, nous avons tenté de trouver une méthode d’institutionnalisation en EPS qui soit bénéfique pour la construction des savoirs des élèves.

La production d'écrits est une activité complexe. Suscitée par l'enseignant, elle est pour les élèves l'occasion de construire des connaissances essentielles dans la réussite scolaire et d'exercer des savoir-faire langagiers indispensables. A ce titre, elle est un objectif central et prioritaire dans l'enseignement à l'école primaire. La présente étude s'inscrit dans une perspective interactionniste qui considère l'acte d'apprentissage dans sa dimension sociale avant d'être intériorisé individuellement, notamment grâce au langage. Dans ce cadre, il s'agit de mettre des élèves en situation de coopération au cours de la phase de planification d'une production écrite et d'évaluer ensuite statistiquement, grâce à un logiciel informatique d'analyse de contenu, l'efficience de ces interactions. Ce mémoire définit les modalités du protocole mis en oeuvre. Il présente, interprète les résultats de l'analyse statistique et conclut sur les perspectives pédagogiques qui en découlent.

Ce mémoire a pour objectif de vérifier si l'entraînement à la morphologie peut jouer un rôle dans l'écriture de mots porteurs de lettres muettes finales. L'étude a permis de nous conforter dans cette hypothèse par l'amélioration des écrits des élèves. Cependant, une étude plus approfondie avec plus de sujets semble nécessaire pour valider cette idée.

Ce mémoire vise à démontrer l'intérêt de pratiquer l'écriture approchée en dernière année de maternelle afin de faire découvrir et familiariser les élèves au principe alphabétique avant leur entrée en CP l'année suivante.

Ce mémoire a pour objectif de répondre à la question suivante : En quoi le fait de rendre explicites des stratégies améliore les compétences de copie chez un élève de CE2-CM1 ? Il présente tout d'abord des informations sur la copie et sur la pédagogie explicite. Puis il présente la mise en place d'une séquence suivant une pédagogie explicite, s’appuyant sur différentes stratégies pour améliorer la copie chez les élèves en développant l'empan de copie, qui correspond à l’étendue d’informations copiée entre deux retours visuels au modèle. L'étude se poursuit par l'analyse des résultats, débouchant à une discussion sur ce sujet.

La question du genre féminin et masculin est une notion complexe ancrée dans les mœurs actuelles. Elle résulte en partie de facteurs sociologiques et culturels. De manière plus spécifique la codification normative siège au cœur de l'enseignant notamment à travers les outils pédagogiques tels que les manuels scolaires. Ce travail de recherche propose dans un premier temps une étude d'un manuel scolaire de français, plus particulièrement l'étude d'une séquence de théâtre. Puis, dans un second temps, il s'agira de voir si les choix de mise en scène des apprenants correspondent ou non à une codification genrée.

Cette recherche porte sur l'influence du dispositif pédagogique sur l'attention et l'apprentissage du vocabulaire en italien. L'expérimentation a été conduite en trois séances, sur une classe de Seconde apprenant l'italien en troisième langue. Durant la première séance le vocabulaire a été découvert par les élèves. Lors de la deuxième séance deux situations d'expression orale ont été testées : l'expression orale en continu et l'expression orale en interaction. La troisième séance a permis d'évaluer l'apprentissage du vocabulaire avec post-test. Les résultats de la recherche montrent que le dispositif pédagogique favorisant le mieux l'attention et l'apprentissage du vocabulaire est l’interaction orale.