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Dans ce mémoire, il s'agit de mesurer une évolution des notions du bien et du mal chez des élèves de CE1 grâce aux discussions à visée philosophique menées à partir de littérature de jeunesse.

En lien avec la compétence CC9 « Intégrer les éléments de la culture numérique nécessaires à l’exercice de son métier », j’ai souhaité réaliser ce protocole de recherche sur la relation à l’écrit des élèves de cycle 3, et plus précisément, les élèves de CM1. Pour ce faire, il m’a paru pertinent de mettre en place deux tâches de rédaction basées sur deux supports matériels distincts : le clavier d’ordinateur et le stylo traditionnel. L’objectif pour les élèves était d’écrire une histoire à partir de deux œuvres d’art distinctes, afin de comparer le temps d’écriture, le nombre de phrases et de mots produits, l’orthographe et le contenu sémantique entre les deux travaux. Cette analyse, doublée de mes observations, m’autorise à évaluer l’impact du numérique sur la relation à l’écrit des élèves de cycle 3.

Ce mémoire porte sur l'influence du stress sur l'élève pendant une évaluation. Nous voulions donc montrer que le stress provoque une altération sur le résultat de l'élève.

Lire c’est décoder et comprendre. Ce nouvel apprentissage modifie le cerveau en recyclant la région occipito-temporale de l’hémisphère gauche. Pour cela les études recommandent d’utiliser une méthode qui s’appuie sur les lettres et leurs correspondances avec les sons, d’équilibrer les apprentissages, d’acculturer à la lecture les enfants, d’avoir un rythme d’enseignement des phonèmes rapide en début de CP, d’espacer et répéter les séances d’apprentissage et utiliser le geste moteur dans les séances.

Ce mémoire se propose d’étudier l’impact des émotions sur les apprentissages chez les jeunes élèves de maternelle. Plusieurs travaux récents ont montré que les émotions semblent avoir un impact sur les apprentissages scolaires. Nous avons proposé à des jeunes élèves de petite section de maternelle une tâche de compréhension et de mémorisation des éléments de trois albums dans lesquels nous faisions varier la valence émotionnelle du contenu de l’histoire : valence positive, négative et neutre. Les élèves devaient écouter le contenu des ces histoires lues par l’enseignante et répondaient à des questions simples de compréhension. Les résultats montrent que les élèves les plus avancés dans les apprentissages ont une compréhension plus fine que les autres avec une meilleure prise en compte de l’émotion. De plus, les albums avec valence émotionnelle neutre puis positive sont ceux qui sont le mieux compris. Les élèves les moins matures semblent être plus axés sur la compréhension des épisodes.

La SFMU a rédigé des recommandations en 2012 sur la prise en charge des traumatismes crâniens légers. Mais elles sont souvent difficiles à appliquer, notamment chez les personnes âgées pourtant les plus à risque. L'objectif de cette étude était d'évaluer la conformité de ces recommandations au sein du service des Urgences du CHU de Poitiers chez les traumatisés crâniens légers de plus de 75 ans.

Nous avons réalisé une étude observationnelle, rétrospective sur une période de 10 mois. Tous les patients de 75 ans et plus répondant aux critères du traumatisme crânien léger ont été inclus.

338 patients ont été inclus dans l'étude. Parmi les 73,4% des patients qui présentaient au moins un facteur de risque identifié, 89,9% ont bénéficié d'une imagerie cérébrale en adéquation avec les recommandations, et 31,5% l'ont eue dans les délais recommandés. Parmi les 338 patients étudiés, 251 patients (74,3%) devaient être hospitalisés conformément aux recommandations de la SFMU mais 154 patients (61,4%) n'ont pas respecté les critères d'hospitalisation, majoritairement les patients traumatisés crâniens légers sous anticoagulant et AAP, avec un scanner normal.

Le respect des recommandations concernant la réalisation d'une tomodensitométrie cérébrale n'est donc pas optimal, notamment concernant les délais. Il en est de même pour le respect des critères d'hospitalisation. Notre étude met en évidence certaines propositions : poursuivre les études sur le dosage de la protéine S100B (biomarqueur) afin d'optimiser le recours à l'imagerie cérébrale et mieux cibler les indications d'hospitalisation en réalisant des études complémentaires pertinentes centrées sur les TCL asymptomatiques, sous anticoagulant ou AAP, avec un scanner cérébral normal. Leur hospitalisation pourrait éventuellement être remise en question en fonction des résultats obtenus.

Ce mémoire interroge la saynète comme moyen d'apprentissage au service de l'anglais. J'y traite de mes expériences dans la classe et apporte des éléments théoriques qui viennent soutenir mes recherches. Je souhaitais à travers cette démarche mettre en valeur une nouvelle méthode d'apprentissage possible pour les classes de langue en école primaire.

Diverses pratiques pédagogiques nourrissent les façons d’enseigner. Ici, la « classe inversée » paraissant « tendance » de prime abord, est au cœur de notre réflexion. Peu évoquée dans le 1er degré, pourtant mise en place par certains enseignants, nous nous intéressons ici aux motivations intrinsèques et extrinsèques des enseignants du Primaire du Poitou-Charentes à faire (non-)usage de ce dispositif dans leurs classes.

Au sein de l’institution scolaire, la place de l’éducation physique et sportive n’est plus à débattre. Cette discipline — au même titre qu’une autre — participe activement à la construction d’un élève, afin d’en faire un citoyen de demain. Cette construction que l’on peut qualifier de citoyenne par l’activité physique et sportive est mentionnée à plusieurs reprises dans les programmes de cette discipline. L’objectif de ce travail de recherche est de comprendre l’impact de l’E.P.S. — comme discipline — sur le processus de construction du citoyen/de l’élève devenant citoyen. La problématique est donc la suivante : dans quelle mesure l’éducation physique et sportive dispose-t-elle d’une dimension citoyenne permettant à l’élève de se construire comme futur citoyen ? Pour y répondre, il est essentiel de comprendre ce qu’on nomme ‘sport’ et ‘citoyen’ avant de se rendre compte de l’incidence de la discipline E.P.S. sur ces questions de citoyenneté et par quels moyens les différents acteurs parviennent à construire ce futur citoyen.

Ce mémoire met en relief les correspondances et variations existantes entre les usages du téléphone portable et des traits de l’expérience juvénile, familiale et scolaire des jeunes lycéens. La culture numérique juvénile et ses usages ludiques permettent de se conformer et de rester lié à son groupe de pairs mais apparaissent contraires à la « culture numérique scolaire » bouleversant la « skholé » et le « métier d'élève ». Sans oublier que le téléphone portable tend aussi à devenir un objet de « contrôle » dans la relation parents-enfants.