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Ingénierie des médias pour l'éducation

Les travaux sélectionnés

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72 travaux ont été trouvés. Voici les résultats 1 à 10
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  • Construction d'un outil d'évaluation par les pairs du travail en équipe : mise en oeuvre, perception et usages Le cas de l'ESCEN Paris    - Le Saige de la Villèsbrunne Marie  -  06 septembre 2019


  • La gamification comme vecteur d'efficacité d'un e-learning    - Dramé Salimou  -  06 septembre 2019

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    Depuis près de 40 ans, le secteur de la formation professionnelle utilise les jeux comme pédagogies actives. Prouvée scientifiquement par Alvarez, Mouton ou encore Fayat, cette technique pédagogique par le jeu est un outil très efficace pour améliorer le taux de rétention et l’acquisition des connaissances. Dans ce mémoire, nous nous intéressons à la gamification dans un module e-learning. Venue tout droit des Etats Unis, comme son nom l’indique1, la gamification consiste à introduire un apprentissage ludique au sein d’une formation. Ce travail de recherche explore et compare les mécanismes de gamification, s’intéresse aux caractéristiques d’engagement et tente de mesurer de l’efficacité d’une formation. Puis, dans un deuxième temps, il analyse l’effet et l’utilité de la gamification sur les apprenants et sur les résultats d’un service d’Air France. Nous allons donc tenter de vérifier que la gamification à un impact sur l’engagement des apprenants et sur l’efficacité de la formation en utilisant plusieurs méthodologies (questionnaire, analyse des traces et entretiens).

  • L'influence de l'utilisabilité et de l'utilité perçue sur l'acceptabilité d'une plateforme e-learning. Cas de la plateforme AMA-Campus    - Oughdi Mourad  -  06 septembre 2019

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    Le travail présenté dans ce mémoire est une étude de la plateforme d’apprentissage e-learning AMA-Campus destinée à former les salariés du groupe Réseau-AMA dans le secteur des services à la personne. À la suite de l’échec de certains apprenants inscrits sur la plateforme, nous avons mené ce travail de recherche afin de comprendre les facteurs qui déterminent l’acceptabilité de cet EIAH. Nous avons mobilisé plusieurs modèles théoriques pour étudier l’acceptabilité de la plateforme au travers de la perception de son utilité et son utilisabilité. Cette étude est menée sur un échantillon de trente-six (36) apprenants. Les résultats montrent que, dans notre cas d’étude, l’utilisabilité n’a pas d’influence notable sur l’acceptation de la plateforme. En revanche l’utilité perçue est déterminante de l’acceptabilité et de la réussite de la formation. L’étude montre, aussi, que le fait qu’un apprenant soit inscrit à une formation par obligation de l’entreprise influence largement l’utilité perçue et donc l’acceptabilité de L’EIAH.

  • La place du tutorat dans une formation à distance : analyse de l'accompagnement chez Action Contre la Faim    - Vu Minh Thuy  -  06 septembre 2019

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    Avec le succès croissant des technologies de l’information et de la communication dans le domaine de la formation et plus particulièrement le développement de dispositifs de formation à distance (FAD), de nouveaux acteurs apparaissent, parmi lesquels nous trouvons le tuteur à distance qui accompagne les apprenants sur les questions pédagogiques et les questions techniques. Ce mémoire rend compte d’un travail réalisé au sein du Service Formation chez Action Contre la Faim. Nous avons eu pour missions d’accompagner les apprenants et favoriser la motivation des apprenants pour qu’ils soient satisfaits tout au long de la formation. Dans l’objectif d’optimiser des supports à distance, le travail réalisé a consisté à interroger des tuteurs à distance qui interviennent sur les formations, de cibler et prendre en considération leurs besoins et leurs fonctions principales afin de renforcer leurs compétences.

  • Le déploiement d'un dispositif de formation numérique en établissement de santé    - Bareilles Delphine  -  06 septembre 2019

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    E-santé, santé 2.0, le numérique prend chaque jour plus de place dans le monde de la santé, du patient au professionnel et des pratiques à la formation. L’implantation du numérique dans les établissements de santé perturbe un système à l’organisation et aux habitudes spécifiques. Les acteurs de ce système doivent alors s’adapter et se former à de nouvelles habitudes professionnelles, et à des outils qui peuvent s’avérer difficile à mettre en place. L’accompagnement à ce changement par de la formation requiert une réflexion particulière. Il semble en effet nécessaire d’appréhender le contexte et le système dans sa globalité, pour favoriser la réussite d’un dispositif numérique, et du dispositif de formation qui le soutient. A partir du positionnement d’un éditeur de progiciels spécialisé dans la santé, nous nous pencherons au cours de ce travail sur le processus de déploiement d’une solution e-learning, dans le système de santé public. Nous verrons que de multiples facteurs, réels moteurs de l’organisation, sont à prendre en compte dans ce genre de projet. Il sera également curieux de constater que les mécanismes communicationnels et relationnels ne sont pas forcément ce qui pourrait paraitre, dans un domaine où le travail en équipe est souvent gage de qualité de prise en charge.

  • Effets de l'accompagnement à distance d'enseignants du supérieur dans un dispositif de formation hybride. Cas d’étude : Le M@dos, master professionnel de MAnagement Des Organisations Scolaires    - Chavet Isabelle  -  11 juillet 2019

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    Depuis quelques années avec la massification et la diversification des publics, les universités se sont engagées dans un renouvellement pédagogique, saisissant le numérique comme levier avec le développement des compétences en pédagogie universitaire numérique des enseignants du supérieur. L'accompagnement techno-pédagogique des enseignants du supérieur est une forme que prend leur développement professionnel au sein des universités. Dans le cadre de ce mémoire, nous examinons les effets de l'accompagnement à distance, d'enseignants du supérieur engagés dans un dispositif de formation hybride au niveau master 2, dont les étudiants sont des adultes eux-mêmes en formation continue. Ce master existe depuis 2009, et certains enseignants sont encore accompagnés aujourd'hui dans le dispositif. Mobilisant les cadres de référence de l'andragogie (Knowles, 1970) et du TPaCK (Technological Pedagogical and Content Knowledge) de Mishra et Koehler (2006), nous nous sommes interrogés sur les raisons de cette persistance de l'accompagnement en examinant son effet formatif et sur la capacité des enseignants à devenir autonomes dans le dispositif.

  • Comment la visioconférence transforme l'activité interactionnelle en réunion ? Le cas des réunions internes de l’ADEME AuRA    - Grech Delphine  -  11 juillet 2019


  • Le sentiment de compétence des salariés par l'utilisation de l'e-learning à partir de leur référentiel de compétences    - Delextrat Emmanuel  -  11 juillet 2019

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    Cette étude s’attache à mesurer l’évolution des compétences de salariés issus de différents métiers de SMACL Assurances dans le cadre d’une expérience pédagogique utilisant un module de formation en ligne présentant l’ensemble des contrats proposés par l’entreprise pour chacun de ses quatre marchés. Basée sur des lectures autour de concepts comme la compétence, l’évaluation, l’appropriation, la ludification, les mécaniques de jeu et la motivation, l’enquête recueille le sentiment de compétences des salariés par le moyen d’entretiens individuels précédés de tests du module tout entier. Elle analyse les témoignages des apprenants afin d’en tirer des éléments permettant d’identifier le sentiment de compétence perçu par cette nouvelle méthode de transmission des savoirs. La recherche se base également sur le référentiel de compétences de chaque métier impliqué afin d’en extraire les savoirs, savoir-faire et savoir-être en relation avec le sujet du module mis en place.

  • Le processus de co-construction d'un serious game : étude de cas autour d'un projet mené avec des Instituts de Formation en Soins Infirmiers (IFSI) par l'entreprise Serious Factory    - Bernard Sophie  -  11 septembre 2018

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    La gestion de projet agile et collaborative rencontre un succès grandissant auprès des entreprises depuis une dizaine d’année. La flexibilité, la rapidité et la personnalisation offertes par cette approche sont autant d’atouts permettant de répondre aux exigences de clients faisant face à des situations de plus en plus complexes. Forte de ce constat, la société Serious Factory a mis en place depuis une année un dispositif d'accompagnement de ses clients visant à leur permettre de créer par eux-mêmes leur serious game dans le cadre d'ateliers de travail collaboratif. Cette co-construction est réalisée à l’aide d’un concepteur pédagogique et du logiciel auteur de Serious Factory, VTS Editor. Cette offre récente reste encore mal définie et suscite des incompréhensions quant à sa gestion et aux méthodes permettant d’accompagner les clients de manière optimale. Nous nous interrogeons dans un premier temps sur la manière dont le dispositif d’accompagnement actuel est perçu et mis en oeuvre afin de pouvoir proposer des axes d’amélioration dans un second temps. Notre problématique vise plus particulièrement à trouver des espaces de médiation permettant aux divers acteurs de mieux coopérer au sein de ce dispositif malgré leurs intérêts divergents. Le concept d’objet-frontière nous aide dans cette tâche. Afin d’appuyer notre recherche, nous réalisons une étude à caractère ethnographique portant sur le cas d’une co-construction menée avec des instituts de formation en soins infirmiers (IFSI). Les méthodes issues du Design Thinking nous permettent d’apporter des éléments de réponse quant à la manière de mieux aborder l’accompagnement et d’en résoudre les défis. Nous proposons enfin une démarche et des outils permettant de répondre à cette problématique.

  • Intégration du téléphone portable dans un dispositif de formations en alternance : observation d’usages vecteurs d’acquisition de compétences    - Daganaud Laurent  -  14 septembre 2017

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    Dans le contexte d’une formation en alternance, environnement complexe et évolutif, l’apprenant est au coeur du dispositif, le mieux placé pour faire le lien entre entreprise et Centre de Formation en Apprentissage (CFA), entre expérience pratique et invariants théoriques. Les professionnels qui l’entourent et participent à sa formation doivent l’aider à réduire la distance entre les deux lieux censés proposés un parcours structurant. Pour ce faire, ils disposent d’outils qu’ils peuvent adapter à leur mode de fonctionnement, à la réalité du terrain. Un de ces outils est obligatoire : le livret d’apprentissage. Avec la dématérialisation de cet outil, l’expérience d’intégrer le téléphone portable dans le dispositif de formation a été tentée : en passant du papier au numérique, apporter la plus-value du multimédia. Pour des raisons que nous développerons, la recherche s’est pour l’heure davantage concentrée sur la préparation d’une épreuve certificative que le fonctionnement du livret d’apprentissage. Les concepts qui ont guidé cette recherche et validé les étapes de son organisation sont issus de la psychologie cognitive, de la didactique professionnelle et des récents apports d’études traitant des usages autour des technologies mobiles et de l’image connectée. Par le biais de photos et de vidéos prises lors d’activités menées en entreprise, l’apprenti fournit aux formateurs une matière qu’ils organisent ensemble. Le but est de passer, par les usages, de l’illustration de l’activité à l’expression de compétences : un langage commun est co-élaboré qui réduit l’écart entre entreprise et CFA mais aussi l’écart entre formation/entreprise et sphère du privé.

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affiche de communication sur le dépôt des travaux d'étudiants : 215, c'est le nombre de fois où le réveil a sonné trop tôt cette année pour travailler sur mon mémoire. Franchement j'aimerai ne pas être le seul à l'avoir lu ! / Lionel Bernardin / idsworks.com
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