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Master IME - Ingénierie des médias pour l'éducation

Les travaux sélectionnés

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41 travaux ont été trouvés. Voici les résultats 1 à 10
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  • Politiques institutionnelles et diffusion des ressources éducatives numériques. Le cas des établissements d'enseignement supérieur français    - Druga Stefania  -  2010

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    Cette recherche se consacre à l'étude du rôle des politiques institutionnelles de propriété intellectuelle dans la diffusion des ressources éducatives numériques. Ainsi nous visons à proposer des lignes directrices dans la diffusion des ressources éducatives libres dans l'enseignement supérieur français. Pour mener à bien une telle recherche, nous nous sommes appuyée sur la technique des questionnaires en ligne adressés aux enseignants des écoles d'ingénieurs françaises. Ensuite nous avons réalisé une série d'entretiens individuels avec des profils spécifiques ciblés lors de l'analyse des questionnaires. A partir de l'analyse des entretiens, nous avons constaté d'abord que les pratiques des enseignants en matière de diffusion numérique de documents pédagogiques souffrent d'un fort déficit de régulation. Ensuite nous sommes arrivés à la conclusion que les enseignants diffusent principalement leurs ressources éducatives dans les établissements qui ont défini un cadre réglementaire précis pour l'application des droits d'auteur.

  • O uso da Educacao a Distancia no Curso de Bacharelado em Educacao Fisica da UEL : Estudo de implantacao em uma disciplina    - Chanan Douglas  -  2008

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    L'utilisation de l'information et des technologies de la communication et la méthodologie de l'enseignement à distance appliqué à la Éducation Physique prévoit dans le contexte actuel offre une nouvelle perspective dans le procês d'enseignement et d'apprentissage. Avec l'objectif de mettre en relation la performance académique et les Styles d'Apprentissage à travers l'insertion des TIC, naus proposons une étude de cas en une application technologique à l'intérieur de la modalité d'éducation à distance semi présentielle, avec vérification et analyse qualitative et quantitative des données rassemblées pendant la recherche. On a cherché à comprendre la société de l'information et des connaissances, et pour ce faire, il a été nécessaire d'étudier les principales théories d'apprentissage ainsi qu'un approfondissement théorique dans le secteur de I'Éducation Physique et de I'Éducation à distance. Les élêves de troisiême année du premier cycle universitaire professionnel brésilien "Bacharelado" du cours d'Éducation Physique à I'Université d'Etat de Londrina ont participé à l'étude. lls sont inscrits dans la discipline: "Séminaires Académiques Professionnels pour I'Éducation Physique", pendant le deuxiême semestre scolaire de l'année 2007. Les résultats des évaluations réelles et en ligne ont été analysées selon les styles d'apprentissage. 11 a été observé que seuls les élêves correspondant aux styles d'apprentissage Réfléchissant, Théorique et Pragmatique ont présenté des améliorations à l'évaluation en ligne et le style Actif n'a présenté aucune différence significative à cette l'évaluation.

  • Analisis de elementos cooperativos y colaborativos en "Soy Nino"    - Rodriguez Grecia  -  2008

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    L’ouverture des enfants à l’usage éducatif des moyens de communication et des nouvelles technologies demande de la créativité et de l’éthique. Dans la recherche qui suit, nous aborderons l’analyse d’une "action de formation" réalisée avec des enfants, avec le concours de la radio et des nouvelles technologies. La nature même du problème voulait que l’on opte pour une perspective d’enquête qualitative et une méthodologie d’étude de cas. Le cas sélectionné "l’action de formation" est l’expérience vénézuélienne de “Soy Niño” (C=Soy Niño). C’est une initiative participative qui travaille depuis 15 ans avec des enfants et des adolescents âgés de huit à quinze ans et qui cherche à produire une émission de radio hebdomadaire retransmise sur les ondes de la station de radio culturelle de Caracas, Venezuela. Nous avons l’intention d’approfondir nos recherches sur cette activité afin de mieux la connaître. Il s ́agit de voir si la participation et l’opinion des enfants qui sont proposées dans “Soy Niño” sont deux outils qui aident les enfants impliqués dans ce programme à prendre confiance en eux et à s’engager dans la vie citoyenne. Savoir aussi si “Soy Niño” apporte aux enfants des éléments utiles dans la formation de valeurs humaines telles que la coopération et la solidarité entre les enfants participants à cette formation. L’élément de référence, pour l’échange de groupe dans cette activité, est l’apprentissage en communauté, les aspects de coopération et la collaboration, que l’on rencontre au sein de cette expérience, mais avec des nuances pour permettre de se retrouver dans des recherches communes. Pour contribuer à cette enquête, nous avons aussi pris en compte le modèle coopératif- collaboratiste de la création communicationnelle pour les enfants (MOCNI) et le profil d’un communiquant enfant “Soy Niño”.

  • L'introduction de l'informatique et de la vidéo à l'école primaire    - Courjaud Francine  -  1992


  • Intégration des nouveaux médias dans le programme de la formation professionnelle en Algérie    - Abdelmalek Addou  -  1992


  • Un atelier vidéo à l'école    - Brossard Francois  -  1992


  • Insertion de nouvelles technologies dans un contexte d'autoformation. L'apprentissage du Français Langue Etrangère en autoformation assistée    - Bouihol Catherine  -  1992


  • La vidéo assistée par ordinateur à l'université ouverte de Lisbonne    - Kientz Ouafae  -  1992


  • Intégration des nouvelles technologies dans un établissement scolaire    - Gillier-Pagenaud Florence  -  1992


  • Informatique et environnement multimédia dans le champ de la création musicale pédagogique    - Morin Fabienne  -  1992


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affiche de communication sur le dépôt des travaux d'étudiants : 215, c'est le nombre de fois où le réveil a sonné trop tôt cette année pour travailler sur mon mémoire. Franchement j'aimerai ne pas être la seule à l'avoir lu ! / Lionel Bernardin / idsworks.com
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