UPmémoires

Comment certaines pratiques sportives en milieu scolaire peuvent-elles aider les élèves à haut potentiel se trouvant en difficultés d’intégration, ou en situation d’échec scolaire.

Malgré les avancées, nous observons que de nombreux stéréotypes sexistes sont toujours présents dans notre société, et cela dès le plus jeune âge, puisque beaucoup de garçons ont intégré la culture de l'agon et de nombreuses filles s'effacent dans les classes. De plus, le système conduit bien souvent à ce que les hommes occupent les postes à hautes responsabilités, alors même que les femmes ont de meilleurs résultats et sont plus diplômées. De ce fait, les inégalités demeurent aujourd'hui dans notre société. C'est pourquoi, l'école s'est très vite emparée de la question, que cela soit dans les programmes ou dans les dispositifs institutionnels. Cependant, beaucoup de professeurs, qui n'ont pas été formés à ce sujet, véhiculent encore de manière inconsciente des stéréotypes sexistes. Ainsi, mettre en place des séquences dans les classes sur ce sujet, permet aux élèves d'être en capacité de repérer les stéréotypes sexistes. Cela permet aussi d'initier les élèves sur les inégalités qui touchent les hommes et les femmes dans notre société. Nonobstant, initier les élèves à ce sujet est bien sûr primordial mais cela ne suffit malheureusement pas. En effet, il faudrait un changement radical dans notre société, afin d'aboutir un jour, à l'égalité entre les filles et les garçons.

Les enseignants peuvent mettre en place des méthodes d'apprentissage pour aider les élèves en difficultés de lecture ou les élèves ayant des troubles dyslexique.

Si je vous demande de visualiser l’intérieur d’une classe en école élémentaire, vous allez très certainement imaginer un enseignant se tenant à côté d’un tableau accroché au mur et de nombreux élèves disposés en rangées et faisant face à enseignant. Cette disposition, dite classique, est la plus représentative d’une classe. Puis vient la disposition en épis, suivie de celle en îlots rectangulaires et enfin de la disposition en îlots ronds. Pourtant de nombreux aménagements existent de nos jours. On peut former un U avec les tables, les disposer 2 par 2, les mettre en diagonales… Toutes ces dispositions ont leurs propres avantages et inconvénients. Dans ce mémoire nous allons donc étudier ces différentes dispositions afin de comprendre leurs effets psychologiques sur l’apprenant pouvant en résulter et voir quelle disposition est la plus apte à l’apprentissage.

L'estime de soi semble être une dimension très importante de la personnalité de l’individu, car pour favoriser l’apprentissage, il faut qu'il se sente encouragé, compris, soutenu, respecté et être reconnu. Dès l'école, il paraît fondamental de porter une attention au bien-être des enfants. Cette présente étude essaie de comprendre quelle manière l’estime de soi impacte la réussite des élèves. Ainsi d’examiner les effets de l’estime de soi sur les performances scolaires des élèves. Afin d’apporter une réponse à notre interrogation, nous avons fait l’expérience avec des élèves dans un dispositif ULIS. 6 élèves ont participé de façon volontaire à cette étude. Les résultats de cette étude nous ont permis de constater qu’il existe une forte corrélation entre le niveau d’estime de soi et les performances scolaires des élèves. Les élèves qui ont une estime de positive ont une bonne performance scolaire et ceux, avec une estime de soi négative, ont une mauvaise performance.

Notre mémoire aborde l’alimentation dans le monde en rapport avec la croissance démographique sous l’angle du développement durable. Nous exploitons diverses sources scientifiques afin de les adapter en géographie à un niveau donné, la cinquième, dans nos établissements. L’objectif est de développer l’enseignement de la séquence “nourrir une population nombreuse avec des besoins alimentaires accrus”

Ce mémoire de recherche permet d’allier à la fois l’éducation au développement durable, la pédagogie, l’enseignement et le développement de l’esprit critique des élèves. Durant les activités de classe, les élèves sont confrontés à une dualité entre la nécessite de l’eau à la vie et les méthodes utilisées pour extraire ce dernier en prenant en compte tous les aspects liés à l’extraction de cet or bleu.

Nous allons aborder un sujet où les avis divergent, engendrant débats et prises de mesures se voulant concilier un aspect éthique et intérêt scientifique : l’expérimentation animale. Les domaines de l’utilisation des animaux en science est vaste, de la cosmétique au médicale ou à l’étude comportementale, nous ne nous détachons pas encore du modèle animal avant de passer aux essais cliniques sur l’Homme. C’est un sujet qui peut tout aussi bien être relié aux questions de santé publique actuelle avec la crise sanitaire liée au virus Covid-19 et l'avancée dans la recherche de traitement ou vaccin. Étudiants et enseignants stagiaires en SVT (Science de la Vie et de la Terre), nous sommes confrontés à l’utilisation des animaux en classe avec nos élèves. Il nous est donc paru tout naturel de trouver un moyen de sensibiliser nos élèves sur ce sujet et leur permettre, par la suite, de développer leur esprit critique sur des thèmes plus vastes. Nous n’afficherons pas nos positions sur la question. Nous répertorions ici l’histoire globale de l’utilisation animale en science nous permettant de comprendre, par l’évolution des mentalités, l’approche actuelle que l’on peut avoir. Nous comparerons les règles qui régissent ce type d’expérimentations dans les différents pays en prenant comme référence celles qui nous concerne directement, la réglementation européenne. « La dissection d’une cuisse de grenouille réalisée en classe vous a-t-elle perturbée ou dérangée ? » C’est de cette situation déclenchante que nous construirons notre séance avec des classes de quatrièmes, composées d’élèves de treize ans. Réalisant ce mémoire en binôme, nous 5 avons la chance de pouvoir produire une analyse comparative de nos activités et des réactions des élèves face à ces dernières.

Aujourd’hui, la santé humaine est un véritable enjeu. Les effets néfastes de l’utilisation des pesticides chimiques dans l’agriculture conventionnelle ont désormais été reconnus. Les politiques cherchent alors à soutenir un mode de production agricole favorable à la santé publique, notamment en France. La lutte biologique est souvent présentée comme une méthode de lutte naturelle, durable et sans danger, pouvant être utilisée en agriculture. Cependant, elle peut entraîner des problèmes écologiques et économiques importants, si elle n’est pas menée avec des précautions suffisantes. Ce sujet, reflétant une grande dualité, peut être étudié en sciences de la vie et de la terre (SVT), avec les élèves de quatrième, dans le cadre du parcours de l’éducation à l’environnement et au développement durable. En effet, cela pourrait permettre de développer l’esprit critique des élèves, tout en les impliquant dans leur apprentissage en suscitant une autonomie intellectuelle et un questionnement par rapport aux savoirs.

L’émotion, est un mot qui se définit de manière complexe et sans exactitude. Damasio le définit comme quelque chose de fonctionnel qui peut pousser l’homme à accomplir de grandes choses. C’est un état affectif intense indispensable pour la vie humaine qui dicte notre comportement face aux différentes situations que nous rencontrons. Il est donc important d’en comprendre le sens et le vocabulaire qui en découle (sentiment, humeur, l’affect et le tempérament) pour faciliter nos relations sociales, notamment en classe. De nombreux chercheurs en psychologie ont étudié les émotions pour essayer d’en comprendre leur fonctionnement. Ekman distingue deux types d’émotions : les émotions de bases (colère, joie, peur et tristesse), des secondaires (honte, culpabilité, amour… en lien avec la vie en société). À la suite de ces travaux, Mikolajczak et al, en 2014, informe que l’émotion se compose en cinq composantes émotionnelles : l’identification, l’expression, la régulation, l’utilisation et la compréhension. C’est en ayant connaissance des différentes composantes émotionnelles qu’un individu serait capable de comprendre le fonctionnement de ses émotions et celles d’autrui qui se construisent dès la naissance et se poursuivent tout au long de la vie. Parallèlement, plusieurs travaux québécois menés au sein des classes sur les apprentissages scolaires démontrent que la gestion des émotions est en corrélation avec l’apprentissage scolaire et les relations sociales (Lafortune et al). C’est ce qui a orienté les recherches de ce mémoire. Ainsi, l’émotion est ce qui dicte le comportement de l’individu et permet sa construction en tant que citoyen. L’école aide à cette construction et les programmes de l’?Éducation Nationale accordent, au fil des ans, une place de plus en plus importante aux émotions dans les apprentissages scolaires. Il semble nécessaire de travailler les différentes composantes émotionnelles au sein de la classe pour que les élèves puissent prendre conscience de leurs émotions et de celles d’autrui.