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Cette recherche s’intéresse à savoir si la pratique du yoga par des élèves de CM2 a une influence sur leur attention soutenue et leur performance en mathématiques. Les résultats montrent un effet positif sur l’attention soutenue des élèves et une diminution du nombre de comportements inattentifs lors de l’exécution d’une tâche. En revanche, l’effet est moindre sur l’amélioration de la performance des élèves en mathématiques.

Travail mené dans une classe de cycle 1 sur les processus de lectures lues par l'adulte pour répondre à la question suivante : Comment la théâtralisation et la durée d'écoute d'une histoire peuvent influencer l'attention soutenue et la performance des élèves ?

Ce mémoire s’intéresse à l’impact de l’utilisation de supports écrits, du type trace écrite et/ou album écho, sur le développement langagier (vocabulaire, syntaxe) et la conscientisation des apprentissages moteurs des élèves de moyenne section. Est-ce que l’articulation entre oral et écrit lors des phases d’institutionnalisation et de rappel de séance favorise le développement langagier (vocabulaire, syntaxe) et la conscientisation des apprentissages moteurs des élèves de moyenne section ? Est-ce plutôt la trace écrite élaborée en fin de séance de motricité ou l’utilisation d’un support de type album écho qui permet aux élèves de s’approprier le vocabulaire et les comportements attendus en motricité ? Ces supports sont peu utilisés en EPS. Grâce à une expérimentation sur un groupe d’élèves de moyenne section, des éléments de réponse sont dégagés, plaçant notamment la trace écrite comme nécessaire à la structuration des apprentissages moteurs.

Quelle vision d'eux-mêmes ont les élèves de SEGPA, ont-ils une vision plus négative que les élèves d'enseignement général ? Si oui pourquoi et sur quels points, et finalement comment peut-ont mesurer cette estime de soi ?

La question de l’apport du numérique sur la motivation des élèves est d’autant plus importante aujourd’hui que les usages des technologies se sont grandement développés dans notre société. Derrière ces évolutions techniques et pédagogiques se pose la question de leurs plus-values. Dans ce mémoire, nous nous centrerons sur l’élève et tenterons de chercher à savoir si l’argument de publication en ligne à venir, peut-être un facteur de motivation dans une activité de production langagière écrite chez l’élève. Cette étude a été menée dans une classe de cours élémentaire de première année. Les élèves ont été observés durant deux plans expérimentaux, échelonnés de vingt jours. Puis, leurs différentes productions écrites furent analysées. Les résultats de cette recherche sont ainsi présentés dans ce mémoire, précédé d’un cadre institutionnel traitant de la pédagogie de projet, du site d’école et des différents types de motivations.

Cette recherche vise à démontrer qu'il est possible d'augmenter l'attention des élèves de maternelle, et plus particulièrement de moyenne section lors de la passation de consigne à l'oral. Pour cette expérimentation deux types de consignes ont été comparées : une consigne parlée et une consigne chantée. Les deux hypothèses posées au départ sont les suivantes : – Une consigne chantée augmente le niveau d'attention sélective et donne lieu à des comportements plus attentifs qu'une consigne parlée. – Une consigne chantée augmente le niveau d'attention soutenue et permet une meilleure performance des élèves lors de la réalisation de tâches complexes par rapport aux performances relevées suite à la consigne parlée. Pour vérifier ces hypothèses, les résultats suivants ont été étudiés : le nombre de comportements inattentifs relevés durant la passation de consignes et le résultat de la performance. Les résultats de cette recherche vont dans le sens de ces hypothèses sous réserve de tests statistiques.

Ce mémoire propose une expérimentation autour d’une séquence sur la valorisation des productions réalisées en arts plastiques avec des élèves de CP, par l’outil numérique, afin de créer du contenu pour le site de l’école et de réaliser un livre. Il s’agit d’apporter des éléments de réponses, sur les impacts de l’acte de publier sur le blog de l’école comme facteur de motivation pour les élèves en difficulté.

L'idée de ce mémoire est d'établir des facteurs permettant une situation de co-construction émanant de la résolution d'une situation problème en classe de CM2. Une première partie est consacrée à l'étude théorique de la co-construction dans les classes à travers le conflit socio-cognitif et la résolution de ce conflit. Une deuxième partie concerne un protocole d'expérience mis en place dans une classe de CM2. Pendant ce protocole d'expérience, trois situations problèmes ont été donnés aux élèves qu'ils ont résolues individuellement et par binômes (créés en fonction des réponses individuelles). Lors de la résolution par binômes, leurs interactions ont été relevées et étudiées en fonction du type de binôme.

Ce mémoire traite de la répartition géographique du numérique à l'école primaire en Charente. Parties du constat d'une inégale répartition en équipements numériques dans les écoles primaires, nous avons voulu savoir si cela pouvait être dû à l'emplacement géographique des écoles. Nos représentations initiales nous orientaient davantage vers des écoles moins bien équipées en milieu rural qu'en milieu urbain. Pour confirmer ou infirmer notre postulat de départ, nous avons souhaité partir du point de vue de l'Institution et plus particulièrement des institutions charentaises. Le département de la Charente est notre lieu d'enseignement et regroupe aussi bien des espaces urbains que ruraux. Deux thèmes sont essentiels dans la construction de notre mémoire : la géographie et le numérique à l'école. Nous avons ainsi cherché à définir chacun des mots-clefs permettant de lier ces deux notions. Afin de comprendre l'importance du numérique aujourd'hui, nous avons analysé son rôle dans la société française et constaté que l'institution gouvernementale mettait en place des plans nationaux pour une égale répartition du numérique sur le territoire. La politique Nationale de généralisation du numérique en France est par ailleurs déclinée pour les écoles par l'intermédiaire du Ministère de l'Education Nationale. Ce dernier a souhaité faire entrer l'institution scolaire dans l'ère numérique. Cependant, ces Institutions Nationales ne sont pas les seules à jouer un rôle dans l'intégration du Numérique dans les écoles. Les collectivités territoriales, par le biais des communes, sont des acteurs essentiels par leur gestion des écoles publiques françaises. Au départ, axé uniquement sur le rôle de l'institution scolaire charentaise, notre travail s'est finalement orienté davantage sur la déclinaison de la politique du Ministère de l'Education Nationale au niveau local. Cela renvoie aussi bien au Rectorat de Poitiers, qu'au Conseil Départemental et aux Etablissements Publics de Coopération Intercommunal Charentais. Ce nouvel angle nous a permis de nous focaliser sur l'essentiel à savoir la façon dont s'imbriquent les différents partenaires de la communauté éducative en matière de numérique et donc comment cela se traduit-il au niveau de la Charente. Enfin, il était essentiel pour nous de prendre en compte le discours de personnes faisant partie des institutions et ayant un lien avec l'intégration du numérique dans les écoles afin de confronter leur point de vue quant à cette inégale répartition du numérique dans l'enseignement primaire.

Ce mémoire traite de la répartition géographique du numérique à l'école primaire en Charente. Parties du constat d'une inégale répartition en équipements numériques dans les écoles Primaires, nous avons voulu savoir si cela pouvait être dû à l'emplacement géographique des écoles. Nos représentations initiales nous orientaient davantage vers des écoles moins bien équipées en milieu rural qu'en milieu urbain. Pour confirmer ou infirmer notre postulat de départ, nous avons souhaité partir du point de vue de l'Institution et plus particulièrement des institutions charentaises. Le département de la Charente est notre lieu d'enseignement et regroupe aussi bien des espaces urbains que ruraux. Deux thèmes sont essentiels dans la construction de notre mémoire : la géographie et le numérique à l'école. Nous avons ainsi cherché à définir chacun des mots-clefs permettant de lier ces deux notions. Afin de comprendre l'importance du numérique aujourd'hui, nous avons analysé son rôle dans la société française et constaté que l'institution gouvernementale mettait en place des plans nationaux pour une égale répartition du numérique sur le territoire. La politique Nationale de généralisation du numérique en France est par ailleurs déclinée pour les écoles par l'intermédiaire du Ministère de l'Education Nationale. Ce dernier a souhaité faire entrer l'institution scolaire dans l'ère numérique. Cependant, ces Institutions Nationales ne sont pas les seules à jouer un rôle dans l'intégration du Numérique dans les écoles. Les collectivités territoriales, par le biais des communes, sont des acteurs essentiels par leur gestion des écoles publiques françaises. Au départ, axé uniquement sur le rôle de l'institution scolaire charentaise, notre travail s'est finalement orienté davantage sur la déclinaison de la politique du Ministère de l'Education Nationale au niveau local. Cela renvoie aussi bien au Rectorat de Poitiers, qu'au Conseil Départemental et aux Etablissements Publics de Coopération Intercommunal Charentais. Ce nouvel angle nous a permis de nous focaliser sur l'essentiel à savoir la façon dont s'imbriquent les différents partenaires de la communauté éducative en matière de numérique et donc comment cela se traduit-il au niveau de la Charente. Enfin, il était essentiel pour nous de prendre en compte le discours de personnes faisant partie des institutions et ayant un lien avec l'intégration du numérique dans les écoles afin de confronter leur point de vue quant à cette inégale répartition du numérique dans les écoles primaires.