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En 2018 la plupart des acteurs éducatifs, parents, associations, école, sensibilisent les jeunes au développement durable, cependant peu agissent au quotidien. On voit ce que l'on appelle un hiatus entre attitude et comportement. Dans cet écrit nous nous questionnons sur l'effet de l'engagement individuel au sein du groupe classe pour permettre l'action des élèves face à la complexe question du développement durable.

L'évaluation est un outil pour l'enseignant afin de réguler sa pratique et d'analyser les progrès ainsi que les difficultés des élèves. Malgré tout, l'évaluation et ses enjeux incitent à penser que les élèves appréhendent ces moments. L'objet de ce mémoire est d'étudier l'impact des pratiques d'évaluation des enseignants sur l'appréhension et la perception des élèves de cycle 3 face aux évaluations. En effet, les pratiques d'évaluation sont diverses.

L'objectif de ce mémoire était d'observer si la mise en place d'un rituel de lecture précédant l'écoute de la lecture d'un album, avait une influence sur l'attention auditive des élèves de grande section de maternelle. Les comportements inattentifs de six élèves, âgés de 5 ans, au profil attentionnel variable, ont été relevés et analysés durant six séances de lecture, dans le but d'observer l'impact que pouvait avoir l'activité ritualisée dans le temps. Les résultats montrent une réduction du nombre de comportements inattentifs au fil des séances de lecture. Ceci indique que l'entraînement du rituel favorise l'attention auditive des élèves.

Cette recherche porte sur l’impact de l’organisation spatiale sur l’attention des élèves de cycle 3 au cours de débats à visée philosophique. Elle a pour but de montrer que l’organisation spatiale des tables est importante selon la situation d’apprentissage mise en jeu. Au cours de cette recherche, trois dispositifs sont testés (disposition des tables en rangs, en « U », en îlots). L’expérimentateur observe les comportements inattentifs de 19 élèves de CM2 au cours des différents débats en se basant sur une grille d’observation. Les résultats montrent que c’est avec la disposition spatiale en « U » que les élèves sont plus attentifs. On n’observe pas de différence importante lorsque la disposition des tables est en rangs ou en îlots.

L’objectif de ce travail de recherche est de déterminer quels sont les processus et les modalités de travail à mettre en œuvre pour favoriser la production écrite collaborative. Après un éclairage théorique sur les différents processus d’apprentissage et l’utilisation de l’album sans texte comme support de l’activité, j’ai détaillé l’expérimentation mise en place dans la classe dans laquelle j’ai fait mon stage de Master 2.

Ce travail de recherche a pour objectif d’étudier le lien entre l’organisation spatiale de la classe, l’attention et la résolution de problèmes en mathématiques, afin de mettre en évidence l’influence de l’organisation spatiale sur le comportement des élèves. Lors de cette recherche trois organisations spatiales sont testées (disposition spatiale en rangs, en « U », en îlots). Lors de chaque passation, les sujets réalisent une tâche de résolution de problèmes en mathématiques. Pendant la résolution de cette tâche, l’expérimentateur observe les comportements inattentifs de 6 élèves de CE2 ayant des difficultés attentionnelles en s’appuyant sur une grille d’observation. Les résultats montrent que c’est avec la disposition en rangs que l’on observe le moins de comportements inattentifs. Cependant pour les dispositions en « U » et en îlots, la différence observée est relativement faible. Enfin, c’est avec la disposition spatiale en îlots que l’on observe le moins d’erreurs à la tâche de résolution de problèmes. Le nombre d’erreurs pour la disposition en rangs est très proche de celui obtenu pour la disposition en « U ».

L'objectif de cette étude est de comparer deux types de support pédagogique (numérique et papier) pour l'enseignement des mathématiques afin d'observer si l'un ou l'autre des supports permet aux sujets d'avoir une meilleure attention soutenue. Les sujets (élèves de CE1) sont observés durant des séances d'entrainement au calcul mental, sur support numérique et sur support papier. Les résultats indiquent que le type de support a un impact sur l'attention des élèves, si l'on prend en compte le profil attentionnel des sujets. Pour les élèves au profil peu attentif, le support numérique est profitable : les élèves sont plus attentifs et réalisent de meilleures performances. A l'inverse, pour les élèves très attentifs, le support numérique est peu profitable : les élèves sont moins attentifs, même si leurs performances sont légèrement meilleures.

La recherche menée confirme que la pratique de la relaxation par les élèves augmente leur niveau de concentration dans leurs tâches et ont de meilleures performances.

L’utilisation du numérique est de plus en plus présente en tant que support d’enseignement dans les classes de premier et second degrés. Plusieurs études semblent montrer que le numérique a un impact positif sur la posture des élèves (attention, motivation). Dans ce mémoire, nous avons évalué l’impact de l’utilisation d’un logiciel (sur la tablette numérique) de tri de couleurs sur les apprentissages des élèves dans une classe de cycle 1. Pour cela, une étude a été menée auprès d’élèves de petite section dans une classe de Lusignan. Pour pouvoir comprendre l’impact du numérique sur une tâche donnée, nous avons comparé deux façons d’effectuer un tri d’objets selon leur couleur : avec de vrais objets ou par l’utilisation d’un logiciel sur la tablette numérique. Les deux groupes d’élèves effectuaient les deux tâches, mais de façon simultanée afin de comparer les résultats obtenus. De plus, l’observation des élèves nous a permis de faire un point sur le niveau d’attention des élèves lors de la réalisation de la tâche.

Le tutorat est un dispositif permettant une différenciation pour aider les élèves en difficulté dans une tâche mais également pour permettre à un second de développer de nouvelles compétences. Ce mémoire retrace les travaux effectués sur le tutorat et interroge les modalités permettant une efficacité de ce travail en binôme. C’est en analysant les interactions entre les élèves sur une tâche de résolution de problèmes mathématiques que nous sommes parvenus à comprendre l’efficacité du tutorat en classe.