UPmémoires

Le Marais Poitevin est une zone humide d'Europe qui possède un patrimoine naturel et culturel très riche. L'homme a su l'aménager et s'y adapter tout en respectant son équilibre au fil du temps. C'est un idéal terrain d'observations pour des élèves de cycle 3 : faune, flore, paysage, activités humaines, aménagements et gestion de l'homme. L'objectif de ce mémoire est de démontrer comment sensibiliser des élèves de cycle 3 à la biodiversité et au développement durable grâce à l'étude du Marais poitevin. Le marais poitevin y est présenté, ainsi qu'une séquence détaillée et les travaux réalisés par des élèves de l'école de Thorigné de mars à mai 2016.

Aujourd'hui, la notion de développement durable prend une place importante dans les établissements scolaires et dans les programmes officiels de l’école élémentaire jusqu'au lycée. C'est pourquoi, en tant que future enseignante, il m'a semblé nécessaire de m'interroger sur le concept du développement durable et ses enjeux, d'autant plus que l’école devient un lieu propice pour cette éducation. En m'intéressant plus précisément aux programmes de maternelle, j'ai pu relever que l'école maternelle devait « assurer une première acquisition des principes de la vie en société »1. De plus, le domaine intitulé Explorer le monde insiste sur l'importance de découvrir des milieux permettant une initiation concrète favorisant une attitude dite responsable qui passe par le respect des lieux, de la vie, et la connaissance de l'impact de certains comportements sur l'environnement. Ainsi cette analyse des programmes de maternelle m'a permis d'esquisser une problématique qui est la suivante : Le professeur des écoles stagiaire peut-il permettre à des élèves de cycle 1 de découvrir le concept de développement durable à travers ses trois axes (environnemental, économique et social) ?

Le développement durable est un enjeu majeur et national. Il est donc important de proposer un enseignement au développement durable aux élèves dès leur plus jeune âge sous forme de projets interdisciplinaires en s’appuyant sur divers outils comme le jardin pédagogique. Très riche, il est propice à de nombreux enseignements, c’est pourquoi il est nécessaire de bien définir les objectifs du projet. Ici, il contribue à sensibiliser les élèves de moyenne section au respect de la vie végétale. Les élèves ont des représentations qu’il faut prendre en compte. Il est donc intéressant de travailler la relation entre l’imaginaire et le réel, de proposer des expériences aux élèves, des découvertes d’oeuvres d’art représentant des jardins, pour faire évoluer petit à petit leurs représentations et les amener à prendre conscience que les végétaux sont des êtres vivants, qu’ils ont des besoins particuliers pour se développer. Ils sont chargés de l’entretien de leur jardin pour que les fleurs poussent, grandissent. L’évaluation (prévue en juin 2016) de l’évolution de leur comportement vis-à-vis de la vie végétale permet d’évaluer l’impact du projet mis en place.

Le concept de développement durable est un enjeu actuel politique majeur. Pour sensibiliser les élèves à ce concept nous nous sommes intéressés aux mathématiques, notamment aux grandeurs et mesures afin d'effectuer des liens entre les quantités de nourriture gaspillée et le développement durable. En effet, les tâches de résolution de problèmes de grandeurs en lien avec le gaspillage alimentaire contribuerait peut-être à majorer la motivation et l'implication des élèves.

Le loup est un sujet provocant diverses controverses depuis son retour en France. Il s'agit de faire prendre conscience des enjeux et débats concernant son retour à des élèves de CP.

Comment sensibiliser des élèves de CE1 au respect de l'environnement ? Ce mémoire répond à cette problématique en 2 séquences pédagogiques. La démarche d'observation leur permet de prendre de l’assurance et de l’autonomie dans leur mission qui était d’enquêter sur le matériel de tri chez soi, à l’école et dans la commune, et de prendre conscience de ce qui les entoure (se repérer dans l’espace). La séquence 2 va dans la continuité de la séquence 1 et vise la sensibilisation par la connaissance de la finalité du geste du tri. Le projet de production collective finale, qui est le dossier d’investigation, est un moyen de revoir et de synthétiser l’intégralité du travail de recherche et d ‘investigation réalisé en amont.

Première approche sur l'éducation au développement durable dans une classe de CE2 à travers le gaspillage alimentaire. Un état des lieux sur la consommation des aliments en France et partout dans le monde m'a permis d'orienter mon mémoire sur ce thème en ayant la volonté de réussir à engager les élèves de façon durable dans la manière d'utiliser les aliments. Cet axe sera directement mis en lien avec l'éducation morale et civique dans le cadre de la réforme sur la refondation de l'école où on fait appel à l'engagement moral de l'élève .

Ce mémoire s'articule en deux parties : une partie théorique qui explique la notion de développement durable et le pôle environnement par lequel je compte agir dans mon expérimentation. La deuxième partie s'articule autour de mon expérimentation avec ma classe de 4ème, pour voir si je peux changer leurs représentations sur le développement durable et l'environnement au travers d'une séquence pédagogique en anglais.

Le thème du développement durable prend, de nos jours, de plus en plus d’importance dans toutes les sphères de la société qu’elles soient politique, économique et sociale. L’école peut être un moyen privilégié de cette éducation, et notamment en Education physique et sportive, perçue comme étant une discipline d’action. Alors, j’ai opté pour une entrée par le pôle social, lié à la santé des lycéens, afin de les sensibiliser au mieux à cette thématique. En ce sens, je me suis appuyée sur des informations auditives et de leurs effets quant à la pratique physique à long terme, et de manière plus générale, la santé publique.

Ce mémoire a pour but de s'interroger et de présenter des pratiques liées à l'Education au développement durable au sein de l'enseignement de français au niveau collège (avec une classe de cinquième).