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Le développement durable et plus particulièrement l’éducation au développement durable sont des thématiques relativement récentes dans le système éducatif français. Dans ce cadre, un certain nombre d’établissements scolaires ont choisi de les placer au centre de leurs préoccupations et peuvent, dans ce cadre, obtenir certaines labellisations. Ce mémoire se propose d’étudier l’impact de ces labellisations et plus particulièrement celui du label "Eco-Ecole" sur le degré de sensibilisation au développement durable des élèves.

Les enseignants sont amenés tous les jours à enseigner devant des élèves présentant des profils divers et variés. Présentant des difficultés d'origines multiples. Et faces à ces élèves et ces difficultés il faut savoir diversifier sa pratique et proposer des contextes d'apprentissage divers et variés. Je me suis attaché cette année à construire une classe fonctionnant sur l’autonomie, où les élèves puissent avoir accès de chez eux aux mêmes contenus que je proposais en classe. Ce type de fonctionnement passe par l’utilisation intensive d’outils informatiques. Une classe fonctionnant en autonomie me permettait de différencier ma pratique, de proposer des situations d’apprentissage ludique intéressant les élèves et amenant même ceux avec le plus de difficultés à chercher à comprendre les notions scientifiques pour résoudre ces activités. Cela me permettait d’identifier plus rapidement les problèmes, de les résoudre et de prendre plus facilement en compte les difficultés. À mon sens cette classe en autonomie permet d’intéresser les élèves et de les amener à construire eux-mêmes leur apprentissage et leur savoir. Il permet de diminuer le rôle actif de l’enseignant, sans l’enlever, mais en installant l’élève en tant qu’acteur dans son propre apprentissage. L’enseignant reste actif mais peut identifier plus facilement les difficultés et s’atteler à proposer des situations d’apprentissage les prenants en compte.

Cette étude porte sur l’influence du dispositif pédagogique en séance expérimentale sur l’attention soutenue, la motivation et la performance des élèves. L’expérimentation a permis de montrer que lorsque le sujet est imposé, les élèves sont plus motivés, attentifs et performants lors d’une activité expérimentale d’investigation plutôt que lors d’une activité expérimentale guidée. De plus lorsqu’ils ont le choix du sujet, les élèves dont le profil est scientifique choisissent majoritairement la démarche d’investigation alors que les autres préfèrent la démarche guidée. Enfin lorsque les élèves ont le choix du sujet, les élèves sont plus motivés, attentifs et performants que lorsque le sujet est imposé.

Ce mémoire présentera l’influence de la taille du groupe et de la forme pédagogique de l’activité sur l’attention soutenue et la motivation des élèves d’une classe de seconde en physique chimie. L’expérimentation a été réalisée lors de séances de travaux pratiques. La première épreuve consistait à faire passer le test de barrage de Zazzo pour sélectionner des élèves ayant trois niveaux d’attention soutenue : bonne, moyenne et faible. Deux épreuves ont fait suite, une activité expérimentale guidée et une activité expérimentale libre de type démarche d’investigation. Pour chaque situation les élèves étaient soit en binôme, soit en groupe de quatre. L’analyse des résultats a montré que les élèves étaient plus attentifs et motivés lors d’une activité pédagogique libre. Elle a aussi révélé que les élèves en groupe de quatre avaient maintenu leur attention plus longtemps et étaient davantage motivés.

Le changement de pédagogie influe sur le comportement des élèves. En effet, ils préfèrent des séances plus actives (TP ou TICE) plutôt que des séances passives comme des cours magistraux. Les cours seront aussi mieux retenus par les élèves ayant fait les travaux pratiques que ceux ayant assisté aux cours magistraux.

Rendre les élèves attentifs et motivés est un objectif de l'enseignant. En sciences, cet objectif est rendu possible possible avec les démarches d’investigation. Le contexte de la situation de départ est alors un élément clé. Cette étude a été faite sur une classe de seconde professionnelle. Grâce à l’analyse des résultats, nous avons pu conclure que le contexte de la situation joue un rôle prépondérant pour pouvoir motiver les élèves et pour qu’ils restent attentifs.

L’attention soutenue des élèves est un pilier indispensable à tout apprentissage lors de cours en classe. Après une synthèse théorique sur l’attention et son lien avec la pédagogie, ce mémoire présentera l’influence du dispositif pédagogique (cours théorique vs travaux pratiques) mis en place sur l’attention soutenue des élèves, lors de la découverte d’une nouvelle notion en Physique-Chimie. Cette étude a été réalisée dans une classe de seconde. Trois profils d’élèves ont été retenus à partir d’un test de barrage (adaptation du test de Zazzo à la Physique-Chimie) : des élèves ayant une attention soutenue bonne, moyenne et faible. Deux séances ont été conduites, une de travaux pratiques où les élèves étaient actifs et une de cours magistral où ils étaient passifs. L’analyse des résultats a révélé que lors de la découverte d’une nouvelle notion, c’était la séance de travaux pratiques qui avait permis de maintenir l’attention soutenue des élèves le plus longtemps et ceci peut importe leur profil de départ (attention soutenue bonne, moyenne ou faible).