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Ce mémoire retrace le cheminement d’une professeure de Sciences de la Vie et de la Terre (SVT) qui, au travers d’une démarche expérimentale, s’interroge sur le jeu dans les enseignements. Cette professeur stagiaire, en poste dans un collège de Charente, plus précisément à Cognac, a réalisé une expérimentation auprès des élèves de quatrièmes de l’établissement scolaire. Au cours de ses études, elle a observé des professeurs dans leur pratique et s’est rendue compte que le jeu s’implantait de plus en plus dans leurs enseignements, sous différentes déclinaisons. N’ayant observé que des élèves jouant à des jeux pédagogiques déjà construits, elle s’est demandée si proposer aux élèves de construire un jeu pédagogique pouvait être efficace. Elle a donc basé son expérimentation autour de cette axe : y a-t-il une méthode d’enseignement plus efficace dans la mémorisation d’un chapitre de SVT entre demander aux élèves de construire un jeu pédagogique ou leur faire jouer à ce jeu. Ce jeu pédagogique s’est construit sous la forme de cartes questions-réponses sur des notions abordées. Grâce aux bonnes réponses des élèves, leur pion pouvait avancer sur un plateau de jeu unique !

Longtemps ignorées par l’Éducation Nationale les émotions sont aujourd’hui intégrées dans les programmes scolaires afin de favoriser le développement de l’enfant. Elles participent à la motivation d’apprendre et favorisent la confiance en soi. Dans ce mémoire nous cherchons à développer les compétences émotionnelles en classe et particulièrement la reconnaissance de ses propres émotions ainsi que celles des autres, donc l’empathie. Pour cela, nous allons prendre comme outils le jeu Feelings afin de voir si l’utilisation du jeu permet chez les élèves d’enrichir le lexique des émotions et de développer la reconnaissance et l’expression de leurs émotions et celles des autres.

Ce mémoire s’intéresse à l’importance qu’accordent les élèves de première spécialité SVT à la compétence Pix 1.3 « Traiter des données » dans une optique de professionnalisation, qui est alors comparée à l’importance qu’y accordent les professionnels des métiers des sciences de la vie.

Dans ce mémoire, nous avons tenté de démontrer si l'échauffement en cours d'anglais sous forme de jeu pouvait créer de la motivation chez les élèves, et si cette motivation était intrinsèque ou extrinsèque, par le biais d'une expérimentation en classe sur des classes de sixième et de cinquième.

Introduction et but de l'étude : Les modifications d'utilisation des substrats énergétiques dans le diabète et la dénutrition, puis lors de l'introduction d'une insulinothérapie et dans le syndrome de renutrition inappropriée (SRI) nous ont conduit à nous interroger sur l'influence de facteurs de risque de SRI sur les électrolytes sanguins chez les patients diabétiques de type 2 mis sous insuline. De plus, l'insulinothérapie est un facteur de risque de SRI. Après une revue de la littérature, l'objectif était de comparer la phosphorémie, kaliémie, la magnésémie et la vitamine B1 à l'introduction de l'insulinothérapie chez des patients diabétiques de type 2 à risque ou non de SRI.

Matériel et méthodes : La revue de la littérature a été réalisée sur les bases Embase, Cochrane et Pubmed, et les références des articles et consensus de prise en charge ont été consultées pour ne pas méconnaitre d'article pertinent. L'étude pilote incluait des patients hospitalisés pour découverte de diabète de type 2 mis sous insuline intraveineuse ou par pompe à insuline sous cutanée. Des dosages répétés de la phosphorémie, kaliémie et magnésémie ont été réalisés avant introduction de l'insuline, dans les 24h suivant la mise sous insuline puis à 48h et 96h. Une évaluation nutritionnelle (poids actuel et habituel, indice de masse corporelle [IMC]) était réalisée à l'admission des patients dans le service et ceux à risque de SRI selon les critères de NICE recevaient une supplémentation (phosphore, potassium, magnésium et vitamine B1) systématique après réalisation du prélèvement des 24h. Un dosage de la vitamine B1 était réalisé lors du prélèvement des 24h. Les résultats sont exprimés en moyenne ± écart type.

Résultats et Analyse statistique : De Décembre 2020 à Avril 2021, 25 patients ont été inclus. Neuf patients (36%) étaient à risque de SRI. L'âge était de 57,4 ± 10,9 ans avec 68,0 % d'hommes. L'IMC était de 30,3 ± 5,9 kg/m2. La perte de poids avant le diagnostic de diabète était de 4,5 ± 6,5 % du poids habituel. L'hémoglobine glyquée était de 12,0 ± 1,9 %. La phosphorémie à 24h de la mise sous insuline était similaire dans les deux groupes, 1,0 ± 0,2 mmol/L pour le groupe à risque de SRI vs 1,1 ± 0,2 mmol/L pour le groupe non à risque (p= 0,71). Une hypophosphorémie était présente chez 2 des 9 patients du groupe à risque (22,0 %), et 1 des 16 patients du groupe non à risque (6,2 %), mais sans différence significative entre ces groupes (p=0,53). L'évolution du dosage sanguin du phosphore, du potassium et du magnésium était similaire dans les deux groupes. Il n'existait pas de différence significative entre les dosages de vitamine B1 entre les deux groupes.

Conclusion : Dans cette étude pilote, 36% des patients inclus présentaient un risque de SRI et 22% d'entre eux ont présenté une hypophosphorémie dans les 24h suivant la mise sous insuline, contre 6% dans le groupe ne présentant pas de facteurs de risque. Les facteurs favorisant l'hypophosphorémie et l'hypomagnésémie, comme une perte de poids significative au diagnostic ou l'existence d'une consommation éthylique chronique méritent cependant une attention particulière puisque ces désordres ioniques ont été régulièrement associés à la présence de complications micro-angiopathiques chez nos patients diabétiques.

Ce mémoire propose une approche des enjeux liés à la prédation dans le monde. L’analyse de ces enjeux mettra en évidence les différents conflits entre acteurs humains et animaux ainsi que les conséquences engendrées. A la suite de cette analyse sera montré l’intérêt de la littérature de jeunesse au sein de l’école élémentaire ainsi que celui du débat littéraire interprétatif. Les transpositions en classe des cycles 2 et 3 de la thématique du mémoire permettront d’étudier les perceptions des élèves au sujet des prédateurs que sont le loup et le lion.

Ce travail de recherche porte sur l’évaluation de l’utilisation des groupements symétriques et dissymétriques dans des exercices de conjugaison et de calcul dans une classe de CM1 – CM2. L’objectif était d’identifier quel groupement est le plus bénéfique pour les élèves dans une activité de conjugaison et de calcul. Des études sur ce sujet ont été faites par de nombreux auteurs dans de nombreux domaines et ont abouti à des conclusions différentes, certains déclarant que le groupement symétrique était plus bénéfique, d’autres affirmant que le groupement dissymétrique était plus bénéfique ou encore d’autres déclarant qu’il n’y a pas un groupement supérieur à un autre. Une expérience dans un domaine davantage scolaire a été réalisée dans une classe de CM1 – CM2, une activité de conjugaison et une activité de calcul à réaliser seul, en groupement symétrique et en groupement dissymétrique. L’hypothèse émise est que le groupement dissymétrique sera plus bénéfique aux élèves que le groupement symétrique, d’autant plus pour les élèves en difficulté. Les résultats ont permis de montrer que le groupement dissymétrique a davantage d’effets bénéfiques aux élèves dans une situation de conjugaison et de calcul.

Le jeu est vecteur d'apprentissage. Il favorise l'apprentissage et améliore les résultats des élèves. Les élèves en situation de jeu ont une motivation plus élevée en situation de jeu qu'en situation d'exercice. Cette situation de jeu influe sur leur résultat.

Compte tenu des enjeux internationaux environnementaux, l’éducation au développement durable prend une place de plus en plus importante à l’école. A travers le sujet de ce mémoire, nous tenterons de répondre à diverses questions : Que sont les déchets plastiques ? Quels sont leurs impacts sur l’environnement ? Comment sensibiliser des élèves de l’école maternelle ? Comment leur faire adopter des gestes écocitoyens ? Quels supports d’apprentissages utiliser ?

A travers la découverte et l'étude de l'album de jeunesse "Gare au gaspi", l'objectif est de travailler les compétences de l'écrit, de la lecture et de l'oral sur la thématique du recyclage, du tri et des gestes citoyens. Ce mémoire se base sur une pratique faite dans une classe de CE1 dédoublée en REP à l'école Jacques Brel à Poitiers.