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Les inégalités de genre sont présentes dans la société et aujourd'hui, ce problème est au coeur de nombreux débats et de nombreuses politiques. A travers ce mémoire, je vais présenter comment les inégalités de genres de produisent au sein de la famille, se reproduisent à l'école et plus tard, dans la société.

Parfois aidantes, parfois limitantes, les émotions sont indiscutablement présentes dans les classes. Aujourd’hui considérées par l’institution comme un objet d’apprentissage à part entière, les modalités d’enseignement de cette notion sont très larges. L’objet de ce mémoire est alors de mettre à l’épreuve différents positionnements pédagogiques possibles pour garantir le développement des compétences de gestion émotionnelle des élèves.

Soutenu par mon expérience en maternelle, ce travail de recherche permet de comprendre le lien entre émotions et socialisation, au travers d’une approche psychosociale portée sur le rôle des émotions dans la construction identitaire, une approche éducative axée sur leur place dans les apprentissages et une approche sociologique mettant au cœur du débat les émotions dans la prévention de la violence à l’école. Une enquête terrain d’envergure appuie cette analyse.

Ce mémoire portera sur la compréhension en lecture d’oeuvres littéraires aux cycles 1 et 3. Des travaux d’écriture y seront proposés. Une analyse d’une séquence sur L’oeil du loup de D. Pennac, mise en oeuvre dans une classe de CM1 en période 3 et 4 constituera le coeur de ce dossier, notamment avec l’analyse de la pédagogie explicite et des gestes professionnels.

Ce mémoire de didactique porte sur la compréhension en lecture d’œuvres littéraire et sur l’écriture littéraire. Il s’intéresse plus particulièrement aux divers problèmes de compréhension que pose un texte littéraire et propose des outils et des dispositifs pour les résoudre en s’appuyant sur deux œuvres littéraires, une de cycle 1 et l’autre de cycle 3. Il met également en évidence une séquence sur l’album "Lettres de Isles Girafines" de Albert Lemant, mise en œuvre dans une classe de CM1-CM2 ainsi que son analyse à partir de la pédagogie explicite et des gestes professionnels.

Ce mémoire portera sur la lecture d’œuvres littéraires de cycle 1 et cycle 2. Des travaux d’écriture y seront proposés. Une analyse d’une séquence sur Monsieur Blaireau et madame Renarde, mise en œuvre dans une classe de CE2 en période 3 constituera le cœur de ce dossier.

Ce mémoire porte sur les problèmes de compréhension en littérature que peuvent rencontrer des élèves d'école primaire. Il expose les problèmes de compréhension présents dans l'album "Tout en haut" et de "Boucle d'Or et les sept ours nains" et comment les résoudre à travers des activités de compréhension et d'écriture.

Ce mémoire de didactique porte sur la compréhension en lecture d’œuvres littéraires et sur l’écriture littéraire en grande section. Il propose des tâches de compréhension, des activités d’écriture et une analyse d’une séquence sur "La Soupe au Caillou" d’Anaïs Vaugelade, mise en œuvre dans une classe de grande section/CP, à partir de la pédagogie explicite et des gestes professionnels.

Ce mémoire tente de répondre à la problématique posée : comment les gestes et les mimiques faciales favorisent-ils l’apprentissage des salutations et des émotions ? Nous verrons à travers les définitions et explicitations des termes employés que la gestuelle semble avoir un impact fort sur le développement des apprenants.

L’éveil aux langues au cycle 1 avec la langue des signes est le sujet principal de ce mémoire. Le but est de présenter aux élèves des sonorités et des aspects culturels de divers pays. Les jeunes enfants ont de grandes capacités d’adaptation et d’imitation, mais comment les sensibiliser à la LSF, langue de communication non vocale, au côté de l’anglais et de l’espagnol ? Les séances mettent en relation ces trois langues, autour de l’outil principal qui est la comptine signée.