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Notre sujet d’étude est : « Développement de l’esprit critique grâce à une construction commune, entre les élèves et l’enseignant, des règles dans une activité physique et sportive. ». Notre expérimentation se déroule avec un groupe témoin et un groupe expérimental avec lesquels nous avons utilisé différentes méthodes afin de leur faire apprendre les règles de l’activité physique et sportive en question. Suite à cela, grâce aux réponses d’un questionnaire sur les connaissances des règles et leur ressentis, nous avons comparé les résultats des deux groupes afin de conclure sur la méthode la plus efficace pour que les élèves intègrent le mieux les règles.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

L’esprit critique, domaine profondément actuel et au cœur de notre société bien que relativement ancien, se doit d’être transmis et enseigné à nos élèves. En Histoire-Géographie et Education Morale et Civique (EMC), l’esprit critique occupe une place à part entière et toute particulière, car cette discipline revêt une véritable dimension citoyenne. Nous tâchons alors par divers exercices de développer l’esprit critique de nos élèves, tout en veillant à être le plus précis et juste dans cet enseignement.

Ce mémoire s'articule autour de l'approche réflexive chez l'élève mise en place dans des classes de troisième et quatrième au Collège. L'approche réflexive m'a permis de donner l'opportunité à mes élèves de pouvoir mettre en évidence leurs besoins et leurs acquis après différentes évaluations. Elle permet également de révéler l'estime de soi des élèves qui est un facteur essentiel pour leur apprentissage.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

L'enjeu de ce mémoire est de montrer comment développer l'esprit critique des élèves par le biais d'une forme de pratique scolaire qui favorise le débat entre les élèves, l'échange de points de vue et d'opinions.

Les élèves font-ils preuve d’esprit critique dans leur utilisation d’internet ? Pour répondre à cette question les élèves sont mis face à des affirmations et doivent trouver si elles sont vraies ou fausses.

Ce mémoire de recherche porte sur l’influence de l’auto-évaluation des compétences en Education Physique et Sportive (EPS) sur le développement de l’esprit critique des élèves et sur les apprentissages. L’activité support est l’acrosport. L’expérimentation mise en place a permis de vérifier que l’auto-évaluation peut avoir des effets bénéfiques sur la progression des élèves et sur les apprentissages et qu’elle contribue au développement de l’esprit critique.

Il s’agira de montrer que l’apparence vestimentaire des élèves va influencer de manière plus ou moins inconsciente le jugement scolaire de l’enseignant. De plus, nous affinerons ce constat par le biais d’un questionnaire qui nous permettra de croiser l’apparence vestimentaire et le jugement scolaire avec le comportement élève en classe. Matériel et méthode : Un échantillon de 410 élèves issus de différents contextes, permettant de dégager plusieurs profils vestimentaires d’élèves, croisés avec les moyennes scolaires de ces derniers. Un questionnaire transmis à nos collègues enseignants permettant de caractériser l’apparence vestimentaire des élèves avec leur comportement en classe. Résultats : Nous pouvons ressortir deux profils vestimentaires d’élèves en fonction des résultats scolaires. L’enseignant va avoir tendance à valoriser les critères de l’apparence vestimentaire des élèves ayant de bons résultats scolaires, et inversement pour les élèves ayant de moins bons résultats scolaires. En ce qui concerne la corrélation entre l’apparence vestimentaire et le comportement de l’élève, nous pouvons constater qu’un élève ayant un comportement positif va plutôt avoir une apparence vestimentaire soignée et stylée. Tandis qu’un élève ayant un comportement négatif va plutôt avoir une apparence vestimentaire colorée. L’enseignant semble nier tout lien entre l’apparence vestimentaire, le comportement élève et les résultats scolaires. Nous pouvons nous interroger sur la fiabilité de notre expérience, l’apparence vestimentaire des élèves étant une donnée subjective. Pour autant, au regard de l’importance de notre échantillon, nous pouvons avancer que les profils d’élèves établis avec l’apparence vestimentaire et le jugement scolaire sont plutôt fiables. En revanche, la passation de notre questionnaire s’est faite auprès d’une trentaine d’enseignants ce qui ne nous permet pas d’avancer un lien crédible entre l’apparence vestimentaire et le comportement élève.