Sciences économiques et sociales

Les travaux sélectionnés

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4 travaux ont été trouvés. Voici les résultats 1 à 4
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  • Comment les programmes de la discipline de sciences économiques et sociales permettent-ils d’éduquer au développement durable ?    - Chef--ternil Pierre-emmanuel  -  20 mai 2016

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    L’étude cherche à rendre compte du rapport entre le programme de sciences économiques et sociales et l’éducation au développement durable. Pour ce faire l’étude est centrée autour de 3 hypothèses. La première théorique est que le programme de SES permet de bien connaître les enjeux du DD et permet aux élèves de développer un avis critique. La seconde est que les élèves sont motivés par le DD pour des raisons qui ne sont pas purement scolaire poussant la réflexion sur le terme s’éducation. Enfin la troisième visant à comprendre l’utilisation des compétences scolaire faites par les élèves dans le milieu extra-scolaire faisant le lien compétence et connaissance.

  • Comment optimiser le niveau d'attention des élèves à partir de la sélection de dispositifs pédagogiques adaptés en Sciences économiques et sociales ?    - Dos santos peireira travessa Nuno  -  03 juin 2015

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    Le succès des apprentissages ne peut être garanti si les élèves ne sont pas en mesure de maintenir un niveau élevé d'attention tout au long des activités préparées par l'enseignant. Le choix de dispositifs pédagogiques joue sur la motivation des élèves. Or ce facteur est capital afin de réussir à optimiser leur niveau d'attention.

  • L'utilisation du jeu en cours de Sciences économiques et sociales favorise-t-elle la réussite scolaire des lycéens ?    - Georges Camille, Neveu Julie  -  30 mai 2014

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    Suite aux résultats déplorables de la France au sein de l'enquête PISA de 2013, la réussite éducative est devenue un des objectifs principaux du Ministre de l'Éducation Nationale pour favoriser la réussite scolaire de chaque élève. Mais à l’heure où la lutte contre les inégalités sociales est au centre de cette réussite éducative, les pédagogies actives, et plus spécifiquement l’utilisation du jeu en cours, peuvent-elles contribuer à cette réduction des inégalités sociales entre les élèves ? De même, peuvent-elles favoriser la réussite scolaire de l’ensemble des lycéens ? C’est pour répondre en partie à cette question que ce travail d’étude et de recherche a été mené. Pour cela, nous avons fait passer deux types de questionnaires. Le premier questionnaire est adressé aux lycéens avec des questions essentiellement fermées. Le second questionnaire est adressé, quant-à-lui, aux enseignants ayant déjà utilisé le jeu en cours ; il comporte uniquement des questions ouvertes. Notre étude est d'autant plus riche qu'elle se base à la fois sur une enquête quantitative (traitement des données des questionnaires à questions fermées) et sur une enquête qualitative (traitement des avis et opinions des élèves et des enseignants). Les conclusions que nous avons pues tirer de ce TER suscitent des pistes de réflexion supplémentaires, notamment en ce qui concerne l’impact des inégalités sociales entre élèves sur leur réussite scolaire.

  • Jeu / Inégalités. De l'usage du jeu en SES pour lutter contre les inégalités scolaires    - Claeys Julien, Lodenet Kevin, Gauthier Tony  -  30 mai 2014

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    Le rapport PISA 2012 met en exergue le caractère inégalitaire de l’École française ; constat analysé sociologiquement depuis un demi-siècle. Dès lors, comment la pratique pédagogique de l'enseignant peut-elle combattre ces inégalités ? Ce débat est soulevé par les pédagogies nouvelles développées depuis la fin du XIXème siècle. Or, depuis leur création en 1966, les Sciences Économiques et Sociales se réfèrent à ces pédagogies afin de mettre l'élève au centre de la construction de son savoir. Ainsi, des dispositifs alternatifs au cours magistral sont mis en place. Qu'en est-il de leur impact sur les inégalités scolaires ? Qu'en est-il d'un dispositif parmi d'autre qu'est le jeu ? A la lumière d'expérimentation de jeux en classe de SES, ce dernier se révèle à la fois réducteur d'inégalités et source d'inégalités nouvelles. Cela permet d'éclairer la pratique enseignante dans la prise en compte de l'hétérogénéité des élèves.

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affiche de communication sur le dépôt des travaux d'étudiants : 215, c'est le nombre de fois où le réveil a sonné trop tôt cette année pour travailler sur mon mémoire. Franchement j'aimerai ne pas être la seule à l'avoir lu ! / Lionel Bernardin / idsworks.com
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