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A l’origine de ce mémoire, la scolarisation des élèves allophones nouvellement arrivés en France et leur apprentissage de la langue française. Le but est d’accompagner les élèves dans cet apprentissage et dans la structuration de leur français écrit. L’hypothèse principale serait que pour cela les élèves devraient développer des compétences métalinguistiques pour faciliter l’apprentissage du français écrit. La question est alors de comment pouvons-nous aider ces élèves à développer ces aptitudes ? En prenant appui sur une démarche de comparaison des langues et à partir d’exercices donnés sur la construction sémantique de phrases j’ai pu comparer les productions d’élèves à différents moments de l’année pour voir s’il y avait eu une progression significative dans ce domaine.

Le niveau de compréhension des textes est intimement lié aux connaissances sur les relations lexicales et à la richesse de vocabulaire que possède et utilise chaque élève. Nous pouvons donc nous demander de quelle manière le vocabulaire peut-il être enseigné pour permettre aux élèves une véritable utilisation et une réelle appropriation pour comprendre les textes qu’ils lisent. L’objectif de ce mémoire est de répondre à la problématique qui est : Comment enseigner la dérivation des mots pour permettre une véritable appropriation de cette notion par des élèves de CM1 et de CM2 et pour améliorer leur compréhension des textes ?

Étude du traitement et de la compréhension des anaphores en contexte, auprès de deux groupes d'élèves en classe de CM1 âgés de 9 à 10 ans. Nous leur avons proposé de partir d'une compréhension d'un conte traditionnel pour analyser les désignations multiples des personnages. Ce type de démarche permet de faire émerger les stratégies que les élèves mettent en place pour répondre aux questions explicites d'identification de l'antécédent d'une anaphore. Cette recherche s'appuie également sur les considération didactiques de l'étude de la langue selon laquelle l'évaluation doit permettre d'articuler langue et production d'écrit.