UPmémoires

L’objectif de ce Travail d’Étude et de Recherche était de s’interroger sur l’influence des supports pédagogiques sur l’attention des élèves et d’en comparer plusieurs de natures différentes, à savoir, visuel, audio et audiovisuel en vue de déterminer lequel des trois est le plus favorable, en cours d’espagnol. Pour ce faire, six élèves de quatrième -d’une maitrise de la langue espagnole équivalente, ainsi qu’un profil attentionnel similaire- ont été sélectionnés. L’expérience consistait à observer leurs comportements selon différents supports impliquant des tâches variées : affiche de cinéma et interaction orale, enregistrement audio et texte à trous, court-métrage et vrai ou faux ; et à cocher dans une seule et même grille d’observation, préalablement établie, ceux relevant de l’inattention. Puis, distribuer un questionnaire à l’ensemble de la classe, afin de leur demander leurs avis sur la question (attention, préférence, support, intérêt). Les résultats indiquent que, quel que soit le type de support, il n’a aucune influence sur l’attention des très « bons » élèves, en ce qui concerne notre matière.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

Cette recherche porte sur le poids des apparences, et donc le comportement ainsi que nos connaissances des élèves dans le jugement scolaire, c'est-à-dire ici, au moment de l'évaluation. L'intérêt de ce mémoire est de savoir si notre connaissance des élèves modifie réellement ou non, le jugement que l'on porte sur eux au moment d'évaluer leur production en essayant de chercher à savoir comment faire pour être le plus juste possible et ce envers tous les élèves.

Cette recherche porte sur l'activité de compréhension orale en espagnol. Cette activité langagière devenue épreuve au baccalauréat depuis 2013 requiert un fort degré d'attention de la part des élèves, car ces derniers n'ont aucun retour en arrière possible. Le comportement de l'élève est donc déterminant dans la réussite de cette activité. Afin de favoriser l'attention des élèves, nous avons mené une recherche sur l'influence du type d 'écoute en compréhension orale, notamment grâce aux lecteurs mp3 permettant une écoute individuelle et adaptée afin de retrouver confiance en soi dans cette épreuve. Quatre épreuves de compréhension orale ont eu lieu : deux en écoute individuelle, 2 en écoute plénière. Les résultats montrent que les élèves se sentent plus concentrés avec les lecteurs mp3, néanmoins, les notes obtenues dans les deux modalités sont assez proches.

Le présent Travail d'Étude et de Recherche traite de la thématique générale de l'attention des élèves en relation avec le choix du format de présentation des informations dans l'apprentissage d'une langue étrangère au lycée. L'hypothèse établie avant la mise en œuvre de la recherche expérimentale consistait à présumer que, dans la situation d'attention partagée durant laquelle les élèves disposeraient du support audiovisuel, ceux-ci seraient de ce fait, plus attentifs aux informations données par ce type de support. Le format de présentation des informations (format visuel, auditif ou audiovisuel) lors d'une séance d'espagnol a-t-il une influence sur l'attention des élèves ? Suite aux résultats obtenus aux différentes grilles d'observation des comportements, le document audiovisuel apparaît clairement comme le support favorisant au mieux l'attention des élèves.

Le but de notre travail de recherche est de savoir si le jeu pourrait avoir une influence sur l'engagement des élèves dans leur apprentissage. Dans quelle mesure, le jeu pourrait-il permettre aux élèves d'aborder les savoirs de manière différente et se révélerait être ainsi un outil efficace à leur motivation en cours d'espagnol ?