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La dysphasie développementale est un trouble du langage oral, spécifique, sévère et persistant au-delà
de 6 ans. Elle s'accompagne souvent de troubles du langage écrit et également de symptômes
psychopathologiques liés au manque de communication. Les auteurs s'accordent à la caractériser
par sa sévérité, son caractère durable, la déviance des productions orales. Elle a des répercussions
sur la vie scolaire, sociale, familiale et l'avenir professionnel des enfants qui en souffrent. Un
dépistage et une prise en charge précoces sont recommandés par tous les professionnels
s'occupant habituellement d'enfants dysphasiques. Les pistes explicatives de ce trouble tendent
vers une participation génétique et épigénétique (troubles ORL précoces, environnement).
L'intrication de ces deux problématiques à des degrés divers, selon les individus, est responsable
de troubles psychoaffectifs et touche l'enfant dans sa dimension psychodynamique et psychique.
La place du pédopsychiatre prend alors tout son sens. Il s'agit d'aborder l'enfant d'un point de
vue pluridimensionnel et de lui proposer une prise en charge multidisciplinaire. Lorsque le trouble
est sévère, les prises en charge habituellement proposées ne suffisent plus et compromettent
l'avenir scolaire, social, familial et psychique de l'enfant. Une prise en charge institutionnelle
adaptée au trouble sévère du langage est alors nécessaire. L'hospitalisation complète au sein d'une
communauté d'enfants ayant des troubles complexes du langage oral et de professionnels formés
à cette problématique, permet à l'enfant dysphasique d'être reconnu dans sa souffrance, ses
difficultés et de reprendre confiance en lui grâce à l'étayage qui lui est proposé. L'articulation de
prises en charge individuelles et groupales, rééducatives, psychologiques, éducatives, médicales et
pédagogiques ainsi que l'utilisation de moyens augmentatifs de la communication, tels que les
pictogrammes, permettent de redonner à l'enfant une place de locuteur comme nous l'avons
illustré à travers ce cas clinique. Le travail pédagogique, en accord avec le projet institutionnel
favorise l'apprentissage du langage écrit, connu pour améliorer le langage oral chez les enfants
dysphasiques. Le travail primordial avec la famille à travers un étayage et une guidance parentale
permet de prendre en compte sa souffrance, de la resituer dans son rôle auprès de l'enfant et d'en
faire un acteur dans sa prise en charge. Un travail de réseau avec les différents partenaires dont le
système scolaire aboutit à une intégration progressive dans le système scolaire ordinaire, plus ou
moins spécialisé, avec des aides et des aménagements, lorsque l'enfant est prêt. Ainsi,
l'institution, en permettant à l'enfant de développer son langage dans une communauté, en lui
fournissant des outils adaptés à ses difficultés et par l'articulation de soins, d'éducation et de
pédagogie, lui procure des ressources lui permettant d'organiser son monde interne et de relancer
sa narrativité. Nous espérons que cela lui redonne le goût de penser et l'envie d'élaborer.