UPmémoires

Ce mémoire porte sur la mise en œuvre de débats à visée philosophique aux cycles 1 et 3. L’observation de débats en cycle 1 permet de constater les apprentissages que ce dispositif apporte aux élèves. En cycle 3, l’utilisation d’un support introductif au débat est remise en question. Le support s’avère être un outil que l’enseignant doit choisir pour développer l’argumentation des élèves, en revanche ce dernier ne favoriserait pas la réflexion de l’enfant.

Comment l'institutionnalisation en EPS peut-elle permettre aux élèves de mieux s'approprier les comportements attendus dans ce domaine disciplinaire et ainsi mieux maîtriser les compétences inscrites dans les programmes ? Comment assurer le réinvestissement d'une séance d'EPS ? Ensuite que faut-il mettre en place pour l'acquisition d'un vocabulaire spécifique ? Et comment faire percevoir aux élèves au-delà de la pratique elle-même, les savoirs en jeu (d’un point de vue langagier (vocabulaire spécifique) mais aussi comportemental) ? A travers les expérimentations menées en classe, nous avons tenté de trouver une méthode d’institutionnalisation en EPS qui soit bénéfique pour la construction des savoirs des élèves.