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Longtemps ignorées par l’Éducation Nationale les émotions sont aujourd’hui intégrées dans les programmes scolaires afin de favoriser le développement de l’enfant. Elles participent à la motivation d’apprendre et favorisent la confiance en soi. Dans ce mémoire nous cherchons à développer les compétences émotionnelles en classe et particulièrement la reconnaissance de ses propres émotions ainsi que celles des autres, donc l’empathie. Pour cela, nous allons prendre comme outils le jeu Feelings afin de voir si l’utilisation du jeu permet chez les élèves d’enrichir le lexique des émotions et de développer la reconnaissance et l’expression de leurs émotions et celles des autres.

Les troubles de l’oralité résultent de l’interaction de différents facteurs. Ils peuvent provenir de difficultés concernant l’intégration sensorielle des patients, mais aussi de difficultés oro-motrices propres à chaque individu. L’environnement a également un impact et apporte une dimension comportementale à ces troubles. La prise en soin des troubles de l’oralité alimentaire en groupes thérapeutiques est pluriprofessionnelle. Elle implique différents corps de métier (orthophonistes, kinésithérapeutes, ergothérapeutes, etc.). L’objectif de ce mémoire est de dresser un état des lieux des pratiques actuelles des professionnels de santé concernant l’élaboration d’un outil d’analyse de ces groupes. Nous avons donc diffusé aux professionnels de santé français, proposant ou non un groupe thérapeutique, un questionnaire s’intéressant à leur pratique et permettant d’exprimer leurs besoins. Nos résultats démontrent un intérêt mitigé pour l’élaboration d’un outil d’analyse. Ils mettent cependant en évidence des attentes concernant un outil qualitatif et quantitatif. Ces attentes concernent également l’évaluation des participants au démarrage des groupes. La perspective éventuelle de poursuite de ce travail serait l’élaboration et le test d’un outil d’analyse des groupesthérapeutiques à la lumière de ces résultats.