UPmémoires

Le manque d’attention entraîne une réduction importante du temps de pratique en EPS. L'étude propose d’augmenter la motivation des élèves par une adéquation entre le climat motivationnel de la tâche mis en place par l’enseignant et les buts motivationnels (de maîtrise ou de compétition) poursuivis par les élèves. Un questionnaire renseigne sur les buts choisis par les élèves. L’enseignant manipule les différentes variables de l’environnement pour passer dans une situation d’un climat de maîtrise à un climat de compétition, centrée sur quelques élèves de cinquième. Au final, l’adéquation entre climat motivationnel et but motivationnel améliore l’attention de l’élève et favorise son engagement au sein de la tâche.

Le thème du développement durable ne cesse de prendre de l’importance depuis les années 1990. A travers un projet transdisciplinaire, nous cherchons à sensibiliser l'élève à un comportement éco-citoyen.

Les TICE jouent-elles un rôle prépondérant concernant la motivation des adolescents à pratiquer de la musculation ? Nous montrons à travers cette recherche que, grâce aux différents outils numériques et notamment la vidéoscopie et l’utilisation d’application sur smartphones, les adolescents cherchent à s’entretenir physiquement et poursuivront après leur cursus scolaire. Ainsi, cela accroît leur motivation, paramètre essentiel et indispensable à la pratique d’une activité d’entretien de soi telle que la musculation où la répétition et la régularité sont les maîtres mots. Les adolescents, motivés pour pratiquer, répondent donc favorablement à un souci de santé actuel et de lutte contre la sédentarité et l’obésité à travers une gestion de la vie physique. De plus en plus d’applications ou de programmes de musculation voient le jour. Il existe donc une demande importante de la part des Français. Toutefois, tous les programmes de musculation ne sont pas idéaux pour la conservation d’une bonne santé physique. C’est pourquoi, il est nécessaire que les adhérents de l’association sportive construisent des savoirs et savoir faire qui leur permettront de valider ou non la pertinence d’un programme de musculation ou encore d’une application.

Les feedbacks sont indissociables de l’acte d’enseignement et leur utilisation dans le champ scolaire a été l’objet de multiples études et catégorisations. Actuellement, la question des feedbacks interroge et intéresse toujours la profession enseignante comme en témoigne l’utilisation croissante du vidéo feedback dans les pratiques d’enseignement. Le numérique devient également un outil d’enseignement de plus en plus déployé en milieu scolaire et notamment en Education Physique et Sportive (EPS). Néanmoins, aucune étude ne fait référence à l’influence du vidéo feedback lors de l’évaluation sommative. 22 collégiens ont été évalués avec le bénéfice d’un vidéo feedback ou d’un feedback verbal de la part de leur enseignant entre les deux passages de leur enchaînement en gymnastique sportive au sol. Les résultats montre une amélioration de leur moyenne lors de leur deuxième passage, pour les deux types de feedback. Cette augmentation est moindre avec le vidéo feedback, leur premier passage étant meilleur lorsque ceux-ci sont filmés. Le focus groupe réalisé a mise en avant que la majorité de la classe est favorable à l’utilisation d’un tel procédé et a le sentiment de devenir plus compétent après visionnage et explication de leur prestation. Des perspectives éventuelles peuvent ainsi émerger en terme de motivation, de sens donné aux apprentissages par les élèves face à l’utilisation du vidéo feedback lors d’un cycle d’EPS, et plus précisément lors de l’évaluation sommative.