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Loizeau Guillaume

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  • Impact du langage écrit sur le langage oral dans une tâche de production narrative au cycle 3    - Loizeau Guillaume  -  24 mai 2016

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    Cette étude a pour objectif de montrer que les capacités à l’écrit d’élèves de CM1-CM2 ont un impact sur leurs capacités à l’oral, lors d’une tâche de narration orale. Dans cette étude, trente-neuf élèves de CM1-CM2 ont passé un test de niveau d’orthographe afin de connaître leur niveau à l’écrit. Tous ces élèves ont ensuite dû raconter une histoire à l’oral, à partir d’une planche de bande dessinée. Ces élèves étaient enregistrés, afin que les récits puissent être écoutés par une personne « fictive » n’ayant jamais lu l’histoire. Les récits oraux étaient évalués selon trois critères principaux : des critères lexicaux, des critères structuraux et syntaxiques, et des critères pragmatiques. Au regard des résultats, nous pouvons constater que plus les élèves sont bons à l’écrit, plus leurs récits oraux sont complexes d’un point de vue structural et syntaxique et plus ils sont cohérents par rapport à l’histoire de base. Cependant, aucune différence n’est à constater concernant le point de vue lexical des récits oraux. Donc, les capacités à l’écrit ont un impact sur la structure et la syntaxe des phrases, ainsi que sur la cohérence des récits oraux de ces élèves. Mais, elles n’affectent pas les compétences orales d’un point de vue lexical.

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affiche de communication sur le dépôt des travaux d'étudiants : 215, c'est le nombre de fois où le réveil a sonné trop tôt cette année pour travailler sur mon mémoire. Franchement j'aimerai ne pas être la seule à l'avoir lu ! / Lionel Bernardin / idsworks.com
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