UPmémoires

L’objectif de cette recherche était d’étudier, dans une perspective développementale, les capacités pragmatiques des adolescents en situation de compréhension du langage. Souhaitant mettre l’accent sur une évaluation plus écologique du langage et pour pallier le manque d’outils, nous en avons élaboré un évaluant la compréhension des expressions idiomatiques à partir de scenarii filmés simulant ainsi une situation d’interaction quasi-naturelle. L’utilisation d’expressions idiomatiques, traduites de langues étrangères, nous a permis de séparer les stratégies de compréhension inférentielles mises en place par les adolescents dans la compréhension du langage non littéral. Les capacités d’inférence contextuelle ont été évaluées par la manipulation de deux types de contextes (Assertif versus Idiomatique) et les capacités d’inférence sémantique par la manipulation du degré de transparence (transparent versus opaque). La manipulation de la présence ou non des indices paralinguistiques permettait d’évaluer leur rôle dans la compréhension des idiomes. Nos hypothèses étaient les suivantes : la compréhension des expressions idiomatiques devrait s’améliorer avec l’âge, les idiomes transparents devraient être mieux compris grâce au recours à l’analyse sémantique, le contexte devrait garder un rôle important et la présence des éléments paralinguistiques devraient guider la compréhension des idiomes. Nos hypothèses sont partiellement validées. Les adolescents possèdent des capacités d’inférences sémantique et contextuelle et améliorent leur compréhension idiomatique en présence de deux sources d’informations et en présence d’indices paralinguistiques. L’hypothèse développementale n’a pas été validée probablement en raison d’un comportement moins appliqué des adolescents de 15 ans. Notre outil a permis un premier étalonnage du développement des capacités pragmatiques à l’adolescence. En l’affinant, cet outil d’évaluation pourrait à l’avenir être utilisé auprès de populations atypiques pour mettre en évidence un éventuel retard dans le développement des capacités inférentielles.