UPmémoires

Aujourd’hui, dans une ère éducative axée sur l’appropriation des contenus et dans une société où les conduites extrémistes et non citoyennes font les faits divers, l’autonomie et le vivre-ensemble sont deux clés de voûte sur lesquelles s’appuient les nouveaux programmes du Bulletin Officiel Spécial numéro 11 du 26 novembre 2015 concernant les cycles 3 et 4. Ainsi, nous nous pencherons ici sur deux dispositifs différents mettant en jeu deux modes de groupements afin de répondre à la problématique suivante : «comment les modalités de groupements des élèves sous formes d’identités collectives de type « clubs » peuvent-elles influencer dans un premier temps la motivation des élèves dans le rôle d’observateur et à fortiori l’autorégulation des élèves observés dans leurs performances en handball en EPS ?». Pour cela, nous nous sommes penchés pendant une première phase sur les différents concepts inhérents à notre recherche : la motivation, ses composantes, les différents buts motivationnels, les différents besoins psychologiques fondamentaux de l’individu mais aussi sur l’autonomie et l’autorégulation ainsi que sur la notion d’identité de groupe. En second lieu, nous avons pu exposer deux études : l’une de François OTTET sur les bienfaits de l’observation sur les réponses motrices et la seconde de DECY & RYAN de 2002 portant sur l’autorégulation. Puis nous avons proposé des hypothèses et un protocole expérimentale tournant autour de la motivation engendrée par nos dispositifs, l’autorégulation en découlant ainsi que la progression des sujets dans leurs performances grâce à ceux-ci afin d’apporter une réponse à notre problématique. Ainsi cette étude nous aura mené à nous positionner dans notre conception mais également dans la constitution de groupes pour s’adapter à différents profils de classe afin de maintenir un niveau d’engagement et de persévérance important dans les différentes tâches pour amener, à plus ou moins long terme, à atteindre pour chaque élève le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture et ce de manière équitable en tenant compte de la diversité des élèves.