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Deram Lise

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  • Etalonnage d'un outil d'évaluation de la vitesse d'écriture à partir d'une dictée de niveau progressif du CE1 au CM2 : l’EVE.DP    - Deram Lise  -  27 juin 2014

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    Les troubles de l’écriture et leur évaluation ont fait l’objet de nombreuses recherches et publications décrivant les différentes caractéristiques de l’écriture dysgraphique, notamment concernant la lenteur de transcription qui constitue un handicap pendant la scolarité. Plusieurs tests existent actuellement dans ce domaine mais aucun ne tient compte de la situation de double-tâche dans laquelle se trouve l’enfant quand il écrit. Dans cette optique, le Dr Alain Pouhet a créé l’EVE.DP : Evaluation de la Vitesse d’Ecriture – Dictée Progressive. Cette épreuve, écologique car proche de la réalité scolaire, propose une dictée composée de quatre parties, chacune adaptée à un niveau scolaire du CE1 au CM2, et qui comporte peu de difficultés orthographiques, limitant ainsi la situation de double-tâche lors de l’écriture. Afin d’en constituer l’étalonnage, nous avons administré l’EVE.DP à 344 enfants du CE1 au CM2 issus de quatre écoles différentes, dont 315 ont été retenus, pour lesquels nous avons mesuré le temps d’écriture de la dictée. Nous avons obtenu des résultats qui témoignent d’une augmentation significative de la vitesse d’écriture en fonction de la classe, traduisant l’automatisation du geste. Ces résultats probants nous ont conduit à inclure à nos données celles obtenues par Inès Baudry-Lippens en 2013 dans son mémoire d’orthophonie qui attestait de la pertinence de l’EVE.DP et proposait une ébauche d’étalonnage. Nous présentons donc un étalonnage des vitesses d’écriture par classe et par niveau de dictée de l’EVE.DP constitué sur la base de 386 enfants. Cet outil d’évaluation de la vitesse d’écriture se veut rapide et simple d’utilisation. Il est destiné à tous les professionnels travaillant en lien avec les troubles de l’écriture, dont les orthophonistes font partie intégrante. Il ne constitue néanmoins qu’un élément d’évaluation à intégrer dans une analyse plus globale, la vitesse d’écriture n’étant pas le seul critère à examiner dans l’évaluation de ces troubles.

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