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Les compétences narratives et évaluatives chez les enfants autistes et dysphasiques en lien avec la théorie de l’esprit en vue d’établir un diagnostic différentiel

Le principal objectif de cette étude était d’analyser les compétences narratives et évaluatives du récit auprès de deux groupes d’enfants qui ont été tous diagnostiqués comme Trouble du Spectre de l’autisme (TSA) et dysphasique ou Trouble du développement du langage (TDL) afin de discuter le diagnostic différentiel entre ces deux pathologies. Le matériel d’étude a porté sur deux protocoles : le récit de la grenouille, Mayer (1969) et des histoires séquentielles de l’Outil Multilingue de l’Evaluation du Récit (OMER) selon deux conditions : un récit spontané et un récit produit après un modèle de l’adulte. L’ensemble des productions ont été enregistrées puis retranscrites avec les outils du CHILDES (McWhinney,2000). Concernant le récit de la grenouille, les résultats indiquent que les performances de la macrostructure du récit chez les enfants TSA sont similaires quoique toujours nettement inférieures à celles des enfants TDL. En revanche, concernant les performances évaluatives, les résultats indiquent que la croyance, les états mentaux de type perceptif et la causalité linguistique discriminent significativement les deux groupes. L’effet de la répétition a été très bénéfique dans le récit OMER pour l’ensemble des mesures de la macrostructure, particulièrement l’Evénement Incitateur et surtout les mesures évaluatives comme les états mentaux de type émotionnel et physique ainsi que les marques linguistiques de causalité. L’ensemble de ces résultats concernant les compétences narratives valide l’hypothèse selon laquelle il y a un recouvrement entre ces deux pathologies ce qui n’est pas le cas pour les compétences évaluatives en lien avec la théorie de l’esprit.

Mots-clés libres : théorie de l’esprit, macrostructure, trouble du spectre de l’autisme (TSA), dysphasie.

Rameau (langage normalisé) :
• Troubles du spectre de l'autisme
  
• Autisme infantile
  
• Troubles du langage‎ -- Chez l'enfant