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Etude des bénéfices d’un entraînement à l’autorégulation en écriture chez des élèves de CM2

Ce travail de recherche s’inspire de travaux anglophones réalisés dans le domaine de l’autorégulation en écriture. En effet, dans un objectif de réformer les méthodes d’enseignement, des protocoles proposant d’enseigner des stratégies et permettant aux élèves de les autoréguler, ont été proposés. Du fait du grand nombre d’études déjà publiées dans ce domaine, il s’agissait alors d’identifier les stratégies les plus efficaces pour améliorer la qualité des écrits, ainsi que les protocoles les plus performants pour y parvenir. Grâce aux multiples méta-analyses publiées, notamment une plus récente reprenant plusieurs méta-analyses, nous pouvons maintenant identifier clairement les stratégies efficaces. Nous pouvons également affirmer l’efficacité d’un programme tel que le « Self-Regulation Strategy Developement » (SRSD) développé par Graham et Harris. Il s’agit ici de reproduire un tel protocole d’entraînement à l’autorégulation en contexte francophone, afin de déterminer si son efficacité serait avérée également. En effet, ce protocole d’entraînement n’a pas été testé en France, et pourrait permettre d’apporter des clés dans le domaine de l’enseignement. L’hypothèse émise est que les élèves entraînés avec le programme d’autorégulation en écriture de type SRSD produiront de meilleurs écrits que les élèves n’en ayant pas bénéficié. Pour cela, nous avons élaboré un protocole permettant d’enseigner l’écriture d’histoires, s’inspirant du SRSD, puis l’avons mené auprès d’élèves de CM2. Un groupe contrôle a suivi un enseignement plus « classique » afin de pouvoir comparer les résultats. La qualité des histoires des élèves entraînés s’est montrée meilleure que celle des élèves n’ayant pas suivi le programme, prouvant ainsi l’efficacité d’un entraînement de type SRSD. La longueur des histoires et l’orthographe n’ont cependant pas montré d’amélioration significative. Il est à noter que le faible échantillon d’élèves et les conditions de l’étude ne permettent pas de considérer ces résultats comme représentatifs et généralisables.

Mots-clés libres : écriture, enseignement de stratégies, autorégulation, planification, auto-déclarations, modélisation, auto-évaluation.

Rameau (langage normalisé) :
• Communication écrite
  
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