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Ce mémoire a pour objectif de montrer l'importance d'apprendre à mieux se connaitre en tant qu'apprenant pour auto-réguler son activité. Ceci par la mesure et l'analyse de ressentis physiques et psychologiques que la musculation procure.

Cette recherche-expérimentation a pour objet de chercher à développer la créativité et la posture de créateur chez des élèves de collège en éducation musicale par le biais de la planification et par la mise en place d’un journal de bord. Ces stratégies d’autorégulation permettent aux élèves de s’approprier davantage le processus de création et ainsi de gagner en autonomie, d’exprimer davantage leur créativité et de développer leur posture de créateur. Le journal de bord élaboré dans le cadre de ce travail peut être remanié, développé ou simplifié, adapté, afin d’être remis en œuvre dans d’autres contextes d’enseignement et même dans d’autres disciplines.

Aujourd’hui, dans une ère éducative axée sur l’appropriation des contenus et dans une société où les conduites extrémistes et non citoyennes font les faits divers, l’autonomie et le vivre-ensemble sont deux clés de voûte sur lesquelles s’appuient les nouveaux programmes du Bulletin Officiel Spécial numéro 11 du 26 novembre 2015 concernant les cycles 3 et 4. Ainsi, nous nous pencherons ici sur deux dispositifs différents mettant en jeu deux modes de groupements afin de répondre à la problématique suivante : «comment les modalités de groupements des élèves sous formes d’identités collectives de type « clubs » peuvent-elles influencer dans un premier temps la motivation des élèves dans le rôle d’observateur et à fortiori l’autorégulation des élèves observés dans leurs performances en handball en EPS ?». Pour cela, nous nous sommes penchés pendant une première phase sur les différents concepts inhérents à notre recherche : la motivation, ses composantes, les différents buts motivationnels, les différents besoins psychologiques fondamentaux de l’individu mais aussi sur l’autonomie et l’autorégulation ainsi que sur la notion d’identité de groupe. En second lieu, nous avons pu exposer deux études : l’une de François OTTET sur les bienfaits de l’observation sur les réponses motrices et la seconde de DECY & RYAN de 2002 portant sur l’autorégulation. Puis nous avons proposé des hypothèses et un protocole expérimentale tournant autour de la motivation engendrée par nos dispositifs, l’autorégulation en découlant ainsi que la progression des sujets dans leurs performances grâce à ceux-ci afin d’apporter une réponse à notre problématique. Ainsi cette étude nous aura mené à nous positionner dans notre conception mais également dans la constitution de groupes pour s’adapter à différents profils de classe afin de maintenir un niveau d’engagement et de persévérance important dans les différentes tâches pour amener, à plus ou moins long terme, à atteindre pour chaque élève le Socle Commun de Connaissances, de Compétences et de Culture et ce de manière équitable en tenant compte de la diversité des élèves.

L'objectif de cette recherche est de dresser un bilan des difficultés rencontrées par les élèves dyslexiques au cours de leur scolarité en lycée général et technologique. La méthode utilisée est celle des entretiens semi-directifs. Les résultats montrent l'importance d'un diagnostic précoce et des aménagements spécifiques dans la réussite des élèves.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

Ce mémoire s'articule autour de l'approche réflexive chez l'élève mise en place dans des classes de troisième et quatrième au Collège. L'approche réflexive m'a permis de donner l'opportunité à mes élèves de pouvoir mettre en évidence leurs besoins et leurs acquis après différentes évaluations. Elle permet également de révéler l'estime de soi des élèves qui est un facteur essentiel pour leur apprentissage.

L’esprit critique, domaine profondément actuel et au cœur de notre société bien que relativement ancien, se doit d’être transmis et enseigné à nos élèves. En Histoire-Géographie et Education Morale et Civique (EMC), l’esprit critique occupe une place à part entière et toute particulière, car cette discipline revêt une véritable dimension citoyenne. Nous tâchons alors par divers exercices de développer l’esprit critique de nos élèves, tout en veillant à être le plus précis et juste dans cet enseignement.

Le Travail d’Étude et de Recherche que nous allons mener a pour thème « l’esprit critique dans l’apprentissage de l’espagnol en lien avec l’Art ». En effet, il parait tout à fait légitime de développer la culture générale des élèves afin de les intéresser au monde qui les entoure et de les confronter à la société en tant que futurs citoyens. A l’heure actuelle, nous pouvons supposer qu’il est moins évident de développer l’esprit critique des élèves dans l’enseignement de l’espagnol, à cause des différents clichés. Cependant, notre procédure expérimentale permettra de démontrer que seule, ou en interdisciplinarité, cette langue vivante permet une ouverture d’esprit à d’autres cultures, tout en laissant de côté les préjugés.

Cette recherche vise à étudier l’impact du support de présentation de la situation problème sur l’attention et la motivation d’élèves de sixième en classe de Sciences de la Vie et de la Terre. Les supports suivants ont été étudiés : texte, vidéo et échantillon concret. Les résultats montrent que la motivation et l’attention sont deux facteurs étroitement corrélés. De plus, l’étude a montré que le support le plus efficace en termes d’attention et de motivation est la vidéo, puis le second le plus efficace est le texte et enfin l’échantillon concret.